黄美园

摘 要 新课标提出小学英语的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而语篇是我们在英语教学中达到听、说、读、写综合训练与运用的一种重要的手段。语篇教学有着传统教学法无法比拟的先进性和积极意义，本文通过总结作者在教学第一线运用语篇进行教学的尝试，探讨巧用语篇，为我们课堂带来的无限精彩。

关键词 语篇的概念 语篇的尝试 语篇的设计 语篇的运用原则

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1歌谣式的语篇设计

提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果教师能利用富有情景性的特色的英语歌曲，歌谣或儿歌来教学，以此带给孩子们一个活泼愉快的语言学习的环境，这可使我们的教学达到更好的效果。又比如在学习PEP Book 7 Unit 6时，我们可以改编这样一首小歌谣：Ill plant a little seed Ill plant a little seed in the dark soil. Out comes the yellow sun， big and round. Down comes the cool rain， soft and slow. Up comes the sprout， grow， grow， and grow.我们除了把它当做小歌谣来朗诵外，还可以配上“Im a little teapot.”的旋律，让学生把它唱出来。这种带有情景的歌谣式语篇，把原本抽象的词语真实地呈现了，让学习一目了然。再加上TPR，学生边唱边动几遍后，即可以很容易的熟记新词汇，真正做到寓教于乐。

2层层递进的情景语篇设计

PEP教材五六年级的Lets talk一般呈现的都是不完整的情景，为的就是让教师通过各种语篇情景的设计，使其完整，丰富内容。可是部分教师只懂照本宣科，只教了课文里的几组对话。这样的对话学习是不完整的，学生没有弄清楚各个功能句使用的语境，如何懂得语言的运用？因此，在教学实践中我们可以采用“层层递进”的操练程序。学生不是一下子就要求用语篇来说英语，而是通过操练给他们搭好语篇的支架，层层递进，让学生在完整的语篇运用语言。在教授PEP Book 7 Unit1对话课时，先设计Mickey到中国旅游迷路了，学生帮助他找到要去的地方的情景。在学生学习了课本的基本语言支架后，我们尝试让学生加入礼貌用语，加长语篇的支架。比如加入Nice to meet you. Can I help you？ 等。加上了礼貌用语的语篇，情景性强了，内容更真实了。然后，我们让学生设计其它的情景丰富语篇。这样的层层递进的语篇学习方法，有利于学生发挥想象力，积极参与到情景的创编和合学习中，提高了学生综合的语言运用能力。但我们要注意支架不是一次形成的，它需要一定量的積累；支架也并非是一成不变的，需要日趋完善。

3故事化的语篇设计

故事是语篇的一种形式，其优点是可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。故事教学不仅能提供给学生们大量的学习素材，还能切实地让学生们把英语“用起来”。例如，在教学PEPBook5第五单元时，本单元学习的是动词短语，在教学中我们可以把要学的动词短语变成一个小故事。我是这样设计的：CAI设计镜头转向青青草原，灰太狼正在羊村的门口那里，拿着望远镜偷看小羊们的动静。看有没有机会抓住小羊。CAI随着灰太狼的望远镜移动，灰太狼在自言自语。 “Oh， Goats！ Look！ ”Slow Goat is reading a book. Lazy Goat is answering the phone...CAI播放羊村门的另一边，喜羊羊正拿起石头砸向了灰太狼的尾巴。灰太狼夹着尾巴逃跑了。Gray Wolf：I will come back.学生观察小故事，利用视觉和听觉初步感知五个动词短语。有了这样有趣真实地故事语篇做背景，学生学习单词就会事半功倍了。在这样的课堂上，我所提供的语篇只是一个模版，在实际操作中，我们能看到学生思维的火花，以及被调动起来的积极性和那无穷的想象力和创造力。

4多媒体语篇的设计

多媒体是英语教学活动的“催化剂”，利用多媒体课件能有效的把几个单词放在一个语境中进行教学，通过声音、动画、图像、影视、文本等多媒体形式，创设外语教学语境，给学生一个连贯的而不是孤立的语言概念，使他们在语言交际中不断建构和更新自己的语言知识图式，进而内化语言知识，提高语言能力。低年级教材没有出现很长的语篇。虽然只是简单的单词，但是教师应该设法把他放到语篇中。从学习简单的词句就开始就培养学生的语篇能力，还要逐步培养学生预测词义的能力。比如在教授PEPBook1Unit1时，我们可以用多媒体设计这样的画面：一群小孩在打排球，突然，一个小孩太大力了把球打到了操场另一侧在跳舞的人群中，小孩们马上叫喊“watch out！”并趁机出示词组，自上到下从画面上依次落下，并在音频中配上相应的读音和排球落下的声音。人群中发出“Oh， no！”的声响，使整个画面产生强烈的动感效果，学生马上领悟了该单词的意思。这样的情节设置省去了教师讲解的时间，真正使学生在情境中理解、运用语言，加深了印象，大大提高了教学单词的效果。

5结束语

在小学英语教学中，巧妙地运用各种有趣而简短的语篇形式进行教学，不仅能调动学生主动学习，还很自然地达到了听、说、读等能力的综合训练，让学生的语言综合运用能力不断地提高。总之，我们在小学英语教学中要坚持借助语篇情景导入，以音学词，词句结合，篇章感悟，让语篇的运用和英语教学和谐地融为一体，让语言学习绽放异彩。

参考文献

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