李心湄

摘 要：良好环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。要注重大环境与小环境交流式对话，彰显幼儿园核心价值观；创设主动与区域环境体验式对话，满足幼儿内在发展需求；融合家庭教育资源，让幼儿得到多元文化的营养。

关键词：幼儿园；课程实施；环境创设；价值实现

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0076-01

班图拉认为，人和环境并不是两个独立的实体，他们都仅仅是一种潜在的性能。环境的性能只有在特定的行为使之实现之后才能起作用。同样的，人的潜能在未被激发以前，也并不发生作用。由此可见，幼儿园的环境和孩子都不应该是被动的，而应该通过彼此的作用来形成有意义的情境，从而产生互动的效应。

一、注重大环境与小环境交流式对话，彰显幼儿园核心价值观

核心价值观的实现，需要制度的保障。如果一所幼儿园以“人本”为核心价值观，那么，幼儿园组织结构以扁平化为宜，幼儿园不能营造出强制性的校园氛围，从而阻碍幼儿的个性发展。幼儿园可以针对区域活动环境创设常态管理不力、使用效率不高的现象，将走廊上的活动区与班级活动区化零为整，统筹规划，将活动区管理与维护工作联系起来，建立相关活动区管理制度。例如，建立“幼儿园活动区材料投放与整理制度”，以确保活动区各种资源充分、有序使用；建立“幼儿进入活动区插卡与推门看活动制度”，保障活动区活动正常开展，使幼儿能高质量地参与到活动中；建立“幼儿园区域活动环境创设共享制度”，利用网络和文本同步呈现，保障已有的制度安排人人知晓；建立“幼儿园活动区联动制度”，通过多层面的了解互动，搭建幼儿、教师及家长共育平台。

在创设幼儿园走廊以及班级小环境时，要注重不同年龄阶段幼儿的差异，为每一位幼儿提供与环境对话的机会。小班幼儿对小动物感兴趣，教师可开设“可爱的小动物”主题活动区，然后提供半成品动物头饰，让幼儿参与制作并表演。中班幼儿对鞋子表现出浓厚的兴趣，教师可在美工区投放“童趣拖鞋”制作材料，让幼儿制作拖鞋。幼儿制作完成后，教师可以张贴在班级走廊墙面上，让幼儿感知一只鞋和一双鞋的关系。大班幼儿还用“顽皮的小雨点”制作出了图书，并布置在活动区“图书吧”中。幼儿说呀、看呀，想象和理解着这些优美动人的画面，讲述着小雨点的有趣经历，表达对作品的体验和感受。教师还可以利用测量工具开辟“我和长颈鹿比高矮”的活动区，让幼儿感受身高变化以及成长带来的愉悦体验。随着活动的深入开展，幼儿还制作完成题为《森林》的半立体作品装饰班级，使走廊环境生机盎然。与此同时，教师将“顽皮的小雨点”“量身高”“茂密的森林”等内容整合在一起，设置了“奇妙的大自然”主题活动区，让幼儿从知、情、意、行诸方面得到了进步和发展。从上述教育活动可以看出：幼儿园无论是大环境的营造，还是幼儿生活与学习的小环境的创设，都注重幼儿与环境的直接交流、融合，让幼儿主动参与活动区创设，彰显了幼儿园“人本”文化核心价值观。

二、创设主动与区域环境体验式对话，满足幼儿内在发展需求

幼儿只有在一个支持与促进其主动学习和发展的环境中才能很好地成长，因此，教师在创设区域活动环境时，既要考虑人的要素，又要考虑物的因素。要努力创设一个让幼儿能在教师引导下进行探索、学习与发展的区域环境，不断激活和满足幼儿内在学习与发展需求。教师在创设区域活动时，应注意以下几个方面。一是关注年龄。区域活动设置应满足不同年龄幼儿需要，为幼儿提供适宜材料和空间，并适合所有幼儿發展，这样幼儿才能较好地融入环境并和环境互动。二是空间设置。室内外的空间安排，要考虑到各个时间段幼儿都能根据自己兴趣选择活动。应当考虑有一系列平行的活动，如颜料混合、种植、做记号、看书、读故事、探索物体特性等，要整体规划各个活动区域的设置位置。与此同时，区域安排、游戏材料取放位置要便于幼儿活动。三是注意安全。幼儿园所提供的空间要有适当的温度和通风设施，避开危险。四是组织实施。在具体组织实施时，幼儿园应考虑室外空间需要，为幼儿提供遮阳设备，以便幼儿能够感觉季节、时间的变化。教师需要不断观察幼儿，当幼儿年龄和学习兴趣发生变化时，环境应注意及时生成与调整。

三、融合家庭教育资源，让幼儿得到多元文化的营养

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师要充分利用家庭这一教育资源，共同促进幼儿的发展。在图书角，每周由两位小朋友轮流当图书管理员，每个幼儿从家里带10本图书来园，并编上编号，供其他同学观看。这样的活动，幼儿兴趣浓厚，个个都争当活动的小主人，家长也积极投入到活动中，每周积极为小朋友准备有趣有益的图书。在认识“美丽的冬天”活动中，为了让孩子了解冬季典型气候特征，家长除了带孩子在生活中观察，还为班级提供了图书、图片、光碟。

四、结束语

总之，创设和利用良好的环境，能促进幼儿的全面发展，提升幼儿的综合素养。幼儿园要加强环境建设并加以充分利用，真正体现环境的价值，为幼儿的健康成长做出应有的贡献。

参考文献：

[1]孙延永，朱佳佳.幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].集宁师范学院学报，2017（01）.

[2]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）.endprint