徐俊

摘 要：科学活动的开展是为了提高幼儿对自然现象的认识，激发幼儿的科学学习兴趣和探索自然现象的积极性，培养幼儿的科学素养。教师要注重营造良好的探究环境，选择适宜的科学活动内容，选择可操作性的材料，创设游戏情境。

关键词：幼儿；科学素养；学习兴趣；指导策略

中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0074-01

幼儿对科学探究的意识薄弱，方法与技巧不够成熟，教师要开展有效的科学活动，相对来说比较难。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”如何激发幼儿学习科学的兴趣呢？本文认为可以从以下几方面入手开展工作。

一、注重营造良好的探究环境

环境创设是教学活动中不可缺少的，而教师是环境创设的主体，营造良好的教学环境与氛围，不仅能提高幼儿学习兴趣，还能提高幼儿学习与探究的能力。首先，自由宽松的环境。环境的创设靠教师，教师应该积极鼓励幼儿自由探索，不要过分控制幼儿的行为。如果过分控制，会使幼儿的想法得不到验证，学习兴趣也会随之降低。教师要把实践的主动权交给幼儿，让幼儿在自由宽松的环境中探索科学知识。例如，在“什么东西可以滚”“糖怎么不见了”等探究活动中，教师要让幼儿通过操作得出结论，而不要一味地进行讲解，科学的结论需要让幼儿自己来证明。其次，肯定积极的环境。在科学活动中，往往有些探索结果是错误的，但幼儿却认为是正确的。这时，教师可以先对幼儿的发现加以肯定，然后再进行适当讲解。在“糖怎么不见了”的探究活动中，教师可以从“糖不见了”进行引申，问还有什么东西可以溶解，并让幼儿进行实验。部分幼儿操作不当，实验现象不明显，从而得出错误的结论。教师要引导幼儿对原因进行分析，引导幼儿再次操作，把探究的主动权交给幼儿。再次，家园和谐的环境。幼儿园要与家庭一起为幼儿创造和谐环境，家庭教育在幼儿教育中具有重要作用，两者缺一不可。但两者的环境有所不同，在幼儿园，幼儿的行为是有所拘束的；在家庭环境中，幼儿很少受拘束，有利于培养幼儿学习、探索的能力。科学知识来源于生活，一些科学现象往往是在日常生活中发现的。因此，家长要引导幼儿善于发现身边的科学现象，以激发幼儿对科学的兴趣。

二、选择适宜的科学活动内容

选择幼儿园科学活动的内容时，教师需要深思熟虑，因为并不是所有科学现象都能进行探究，并不是所有的科学实验都可以在活动中开展，并不是所有的操作材料都适合幼儿。应该如何选择科学活动内容呢？一是注意阶段性。科学活动要针对幼儿年龄特点进行选择，主要在于激发幼儿对科学现象的兴趣。选择的科学活动内容应贴近幼儿的现实生活，处于“幼儿最近发展区”，符合幼儿当前的认知水平。内容要简单易懂，易操作，易得出结论。过分深奥的科学实验不适应幼儿，也不能通过简单的操作得出结论。二是注意生活化。科学现象要贴近生活，让幼儿寻找身边的科学。脱离幼儿生活的科学活动内容，不能激发幼儿的兴趣，更谈不上让他们努力学习。因此，教师要结合幼儿的生活实际，从他们的特点出发，寻找和挖掘一些生活化的科学内容进行探究和学习。三是注意时代性。时代在发展，科学在进步，顺应时代发展才符合教学要求。有些过时的科学知识，幼儿生活中找不到，也未曾见过，选择这样的科学活动内容去探究，是毫无益处的。

三、选择可操作性材料

培养幼儿动手操作能力，是教学大纲的重要要求。在教学过程中，教师要重视幼儿动手操作能力培养。材料的选择要求非常高，稍有不慎就会导致错误，无法达成教学目标。首先，可操作性的材料。陶行知主张“教学做合一”，教师为幼儿提供可操作性的材料是非常有必要的。操作材料是科学活动的基础，没有操作材料，科学活动将无法开展，幼儿的主体地位将不会得到体现。可操作性的材料，有两个特点：一是幼儿有能力操作，二是幼儿知道如何操作。以“糖怎么不见了”科学活动为例，准备的材料应该符合“可溶解”和“不可溶解”的要求，而不会让幼儿产生疑惑。其次，记录材料。陶行知主张“解放幼儿的眼睛、解放幼儿的双手和嘴巴……”要解放幼儿眼睛、双手和嘴巴，就要教会幼儿正确观察，大胆表达自己的想法。记录材料有助于培养幼儿尊重事实的科学态度和精神，有助于幼儿自我建构科学知识体系，有利于提高幼儿参与活动的积极性、主动性。记录材料是科学活动的组成部分，是幼儿科学探究的基础。

四、创设游戏情境

在科学活动中，游戏教学很重要，游戏既可以是科学活动的内容，又可以作为科学活动实施的途径。游戏情境的创设要结合幼儿年龄特点，要以集体游戏为科学教育的主要形式，要有利于幼儿掌握较为系统的科学知识，有利于幼儿对零碎经验进行概括，获得完整的知识和技能。要让幼儿在相互讨论、合作、交流中得出结论，形成一种自由的、直接的、自发的沟通。

五、结束语

总之，在科学活动中，教师要从生活出发，制定适合幼儿认知水平的教学目标，为幼儿提供可操作性材料，让幼儿自己去发现和探索科学现象。要给幼儿一个自由宽松的环境，对幼儿进行正确引导，让幼儿获得成就感，激发幼儿科学探索的兴趣，培養幼儿的科学素养。

参考文献：

[1]陈芝.基于幼儿生活的科学活动实施策略[J].学前教育研究，2014（08）.

[2]刘玲.初探小班科学探索区指导策略[J].早期教育，2014（04）.endprint