孙石

摘 要：江苏省中等职业学校学生学籍管理规定要求：学生在校期间前三年取得相应的职业资格证书才能毕业。而加工制造类数控专业的学生，要通过数控车工四级和加工中心操作工四级两个工种的技能认证。文章根据机械专业学生数控车床四级工考情况，从思想认识方面对提升职校数控专业学生实训学力进行论述。

关键词：技能实训；思想认识；提升；学力

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0053-01

我国制造业转型升级和跨越式发展，体现在自主创新能力、资源利用效率、产业结构水平、信息化程度、质量效益等方面。作为大国工匠的传承者，服务地方经济的职校生要具有质量效益意识。近几年，生源数量在谷底徘徊，除去本区三所普通高中全额招满外，有部分学生前往区外入学，还有少量学生直接进入社会，可供职校选择的生源数量较少且质量不高。学生技能实训方面学力不够，思想认识淡薄。本文研究如何提升职校数控专业学生实训学力。

一、存在的问题

首先，听而不记，只看不思。部分学生没有养成良好的学习习惯，不注重记笔记和系统地整理资料，对于技能实训课中教师讲述的相关数据、绘制的图形，仅限于课上听听、看看，或用纸片记录，加工时问问，加工后就丢失了。此外，每次领到新的任务后，简单的就自己做做，稍微难点的则等待教师的分析、讲解，自己只看而不思考，不能有效地综合运用所学知识。其次，只重效率，无视质量。因设备限制，一般两至三人共用一台机床，当其中一个人操作时，边上同学要协助提醒，出现问题时便于及时矫正。一个人完成加工任务后，就可以相应地进行休息。但在平时加工训练时，有少数同学只想早点完成任务，早点交差，因此，在操作的过程中只追求加工工件的数量，而不注重工件的质量。他们抱着“六十分通过就行”的想法，只关注部分得分点，而忽视工件整体的质量。再次，练而不思，不善总结。部分同学愿意按部就班地练习，不思考和尝试其他的切削参数或加工数据。他们很少与做得较好的同学进行交流，甚至墨守成规，不敢尝试成熟做法。不善于总结加工经验，表现在粗加工、精加工的进刀点与退刀点设置不准确，加工效率较低，设备操作不够熟练，不注重统筹安排。最后，错摆错放，忽视细节。少数同学不顾安全文明操作要求，工具乱摆乱放，甚至错摆错放。他们做事情图“快”，所有物品杂乱无章地摆放在一起，物品拿放也没有做到轻拿轻放。

二、問题的原因

首先，认识片面，思想偏激。少数同学认识片面，思想偏激，认为一技之长不是自己的追求。在他们看来，是为家人读书，只要能够混张文凭就行。有少数学生家长也表示，不指望孩子在职校学习什么，来职校就是请老师照看孩子，不惹事、不闯祸就行。还有少数学生认为来职校就是在车间里学技能，涉及文化课、专业理论课等知识就提不起精神，或者持厌烦情绪。真正动手实践时，他们也不模仿指导教师的做法，练习几次就感觉厌烦。询问原因时，他们往往把责任归咎于客观，不从自身思想认识上找原因。其次，基础限制，习惯不良。部分学生因为偏科，只在自己熟悉的知识中打转转，很难有所突破。个人理解能力、资料查找能力、数据核算能力受限，尤其表现在图纸的识读、尺寸的计算、参数的核查等方面，完全依赖老师讲解，知识迁移能力较弱。部分学生没有养成良好的学习习惯，学习惰性较强。其不良表现是没有记录、整理笔记的想法，完全靠听讲，练习一遍后就认为自己已经掌握。或者片纸片张记载，记录粗糙、凌乱，后续再查看时，要么丢失，要么自己也无法正确辨识。再次，能力有别，条件受限。一是能力有别。每个人都是有差异的，部分同学因心理素质、身体体能等因素，不太适合加工类操作，或者经过特别训练才能胜任此项工作。二是师资受限。进行技能实训操作时，指导老师将每个学生指导一遍是不太现实的，只能根据几类人群，进行有针对性的讲述、查看。三是设备受限。尤其是大型设备较少，平时练习时，一般几个学生一台，每个学生的练习时间有限。

三、解决问题的策略

首先，端正思想，提高认识。学校要结合时代要求开展技能大赛，积极宣传大国工匠的事迹，将精益求精的工匠精神融入到教学过程中。要提升学生的思想认识，让他们树立质量观念，从身边的小事做起，尽可能将自己负责的事情做好，把自己的能力发挥到极致。其次，文化熏陶，榜样示范。“教育贵于熏习，风气赖于浸染。”要发挥校园文化的力量，让学生在耳目能及的范围内，所听到和看到的是各行各业的先进人物的报道。要结合身边的榜样，让富有特色的校园文化连同精益求精的质量意识，随工匠精神之风潜入学生的心灵，浸润学生的思想。再次，心理引导，改善行为。根据马斯洛的需要层次理论，人类需求像阶梯一样从低到高按层次分类，最终是自我实现需求。要通过规范行为，培养习惯，及时反馈，让每一个学生在技能实训中获得存在感、尊重感，从而端正自己的思想认识。合理的心理引导、积极的行为激发，将更好地促进学生从思想上认识自我，从训练中展示自我，从实际操作中实现自我。

参考文献：

[1]查正卫，段胜月.刍议中职数控专业实训教学建设及方法[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2008（04）.

[2]谢新辉.中职数控专业实训教学现状与对策分析[J].职业，2016（27）.

[3]杨树岸.中职学校数控专业实训课教学的现状及对策[J].甘肃教育，2015（04）.endprint