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英语教学中情感目标的渗透摭探

2017-10-30陈艾佳

成才之路 2017年28期
关键词:情感目标情感教学初中英语教学

陈艾佳

摘 要:部分教师只重视教会学生基本知识与技能,忽略情感方面的教育。文章研究英语教学中情感目标的渗透方法,以消除学生对英语学习的不良情绪,培养学生对英语的学习信心和兴趣。要注重合理解读教材,挖掘情感素材;注重英语语境创设,引起学生情感共鸣;加强实践教学,让学生获得真实体验;重视激励评价,促进学生心智发展。

关键词:初中英语教学;情感目标;情感教学;方法

中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)28-0033-01

由于长期以来受应试教育的影响,部分教师在英语教学过程中只重视教会学生基本知识与基本技能,忽略情感方面的教育,导致英语教学中出现教学方式单一、教学内容枯燥乏味、学生学习主动性和积极性不高等问题。随着英语教学难度越来越大,有些学生对英语产生厌烦、畏惧的心理,对英语学习失去信心和兴趣。英语是一门有着丰富情感的学科,教师如果能够重视情感教育,把情感目标有机地渗透到英语教学中,就能让英语教学方式更加多样化、教学内容更加生动,从而激发学生对英语的喜爱之情,培养学生对英语学习的浓厚兴趣,促进学生形成良好的思想品德和正确的人生观与价值观。下面,从合理解读教材、挖掘情感素材,注重英语语境创设、引起学生情感共鸣,加强实践教学、让学生获得真实体验,重视激励评价、促进学生心智发展等方面,研究英语教学中情感目标的渗透策略。

一、合理解读教材,挖掘情感素材

课堂教学由学生、教师以及教材三方面构成,教材作为开展教学活动的基础,对教师的教学与学生的学习起到非常重要的作用。如果离开教材,教师的教学与学生的学习就无从谈起。因此,要实现英语教学中情感目标的渗透,教师就要认真研究教材,从教材出发,实施有效的教学。教师要对英语教材中的课文有深刻的体会,对内涵要准确理解和把握,将情感素材从中挖掘出来,并有效地渗透到教学过程中,实现三维目标的达成。

二、注重英语语境创设,引起学生情感共鸣

英语知识的学习离不开语言环境,语言环境分为自然语言环境和课堂语言环境,语言环境的缺乏将严重影响语言输入量的摄取,并制约着英语学习活动和效果。如果教师将英语知识放入具体的语言环境之中,营造良好的英语学习氛围,让学生在真实的语言环境中学习英语,就能引起学生的情感共鸣,进而调动学生参与学习的积极性,展现学生的个性,激发学生内在的潜能。英语语境的创设,侧重于语言环境对学生心智活动的正面转化作用,要通过语境促进学生与教师、学生与学生之间互动交流,分享心得体会,从而树立学生对学习英语的自信心,激发学生的学习积极性,培养学生对英语的兴趣和爱好,让学生的个体情感需求能够得到满足。

三、加强实践教学,让学生获得真实体验

教师加强实践教学,可以让学生获得真实的学习体验,这不但能够为学生的交流活动提供有利的条件,还能让学生在良好的氛围中形成英语思维习惯,提高在特定语境中得体地用英语进行交流的能力。目前使用的新课标英语教材内容编排体例以话题为主线,以任务为驱动,融语言功能与结构为一体,非常贴近学生生活实际。因此,在教学的时候,教师要注意挖掘教材的趣味性和真实性,从听、说、读、写、看、演等不同的方面加强学生的英语实践,增加学生对英语学习的真实体验,让学生的思维时刻保持积极的状态。

四、重视激励评价,促进学生心智发展

在英语教学过程中,教师对学生正面、积极的评价是激发学生情感的有效方法之一。在课堂教学中,教师要全面兼顾各学习层次的学生,关注每位学生在英语学习方面的不同心理需求,不偏爱优秀的学生,对学困生也不能有歧视,对每一位学生都要平等相待,要在课堂中给予他们同等的学习和表现的机会,努力做到因材施教。在实际的英语课堂教学中,对于学习能力比较强、成绩比较好的学生,教师要适当增加课堂提问的难度,让他们从中获得更大的成就感;对于学习能力较弱、成绩不太理想的学生,教师要对他们的情感和心理有充分的了解与把握,根据他们的情感变化来进行提问,问题可适当降低难度,让他們回答的时候容易些,从而树立他们对英语学习的信心。无论是哪种学习层次的学生,教师都要给予他们激励性的评价,让他们的英语知识与心智协同发展。

五、结束语

综上所述,在英语教学过程中,教师应当以人为本,合理运用心理学、教育学等方面的原理和方法,把情感教育渗透到英语教学的每个环节,充分激发学生学习英语的积极性。要注重挖掘英语教材中具有积极意义的内容,探索情感教育的切入点,依据英语教学的实际要求,将学生的内在情感与教材中体现出来的情感有机结合起来,让学生在学习英语知识和技能的同时丰富思想情感,建立新知识体系。要注重合理解读教材,挖掘情感素材;注重英语语境创设,引起学生情感共鸣;加强实践教学,让学生获得真实体验;重视激励评价,促进学生心智发展。要通过架设英语知识和内在情感相互转化的桥梁,将英语工具性和人文性充分体现出来,提高所有学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]闻亚兰.中学英语教学情感目标实现简论[J].当代教育科学,2013(06)

[2]任胜军.中学英语教学中情感因素的应用[J].教育艺术,2010(08).

[3]孙岚.在中学英语教学中通过小组合作学习培养学生积极的情感态度[J].课程教育研究,2012(02).

[4]尹子开.浅议激发学生学习英语的积极性和主动性[J].时代教育,2015(05).endprint

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