李林

摘 要：法学教育正从理论教学向实践教学过渡，模拟法庭教学受到高校青睐。文章分析模拟法庭教学在法学教育中的重要意义，指出教学实践中出现的问题，并从合理分配课时、实践教育与理论教育双重并进，扩大模拟法庭比赛参与人群、提高学生参与热度，改变现有模拟法庭教学的评价机制等方面，研究完善高校模拟法庭教学的策略。

关键词：高校；模拟法庭；法学教育；教学模式；实践教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0015-01

法学是一门实践性很强的专业学科，传统法学教育过于重视理论知识的讲解，忽视培养学生分析问题、解决问题的能力。随着法治建设的快速发展，法学教育正从原来的理论教学逐步向实践教学过渡。近年来，模拟法庭教学受到高校青睐。模拟法庭是指模拟案例的虚拟法庭，是高校为了让法学专业学生了解庭审程序、参与司法实践而设立的一种虚拟法庭。模拟法庭教学是法学实践性教学的重要方式，对促进学生自主学习、培养学生的综合能力、提升法学专业实践教学水平、提高法学教育人才培养质量，有着十分重要的意义。

一、模拟法庭教學在高校法学教育中的重要意义

首先，能够充分尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。在高校法学教育中，教师运用模拟法庭教学，能够充分尊重学生的主体地位，很好地活跃课堂教学气氛，促进师生之间交流互动，避免法学课堂的单调，从而激发学生的学习主动性，促使学生自主进行探究学习。其次，学生通过模拟法庭的锻炼，能够有效地提升自己的司法实践能力。模拟法庭可以给学生提供接近真实的模拟场所，学生可以体验各种司法人员的角色，通过对案件相关资料的分析、归纳形成自己的观点并把理论知识运用到庭审之中，从而更深入地了解理论知识和掌握审判程序。再次，有利于提高学生综合能力，提升教学效率。模拟法庭教学能把法律条文以具体、形象的方式展现在学生面前，让学生可以深刻地理解法律知识，并使学生深入了解司法实践中庭审的过程。通过此类实践活动，学生可以提升对法律知识的实际运用能力，增强自身综合素质。

二、模拟法庭教学在教学实践中出现的问题

模拟法庭教学在当前国内法学教育中很受欢迎，但因为引入时间不长，特别是与传统教学相比存在差异，因此在教学实践中出现一些问题。首先，设置没有统一的标准。采用模拟法庭教学是为了“培养学生司法实践能力”，但具体落实时各校没有统一的设置标准，有时教学效果并不理想。有的高校只是在实习环节采用模拟法庭教学，有的高校则对模拟法庭不重视，导致任课教师也应付了事，并不投入，甚至把模拟法庭停留在课外兴趣活动的定位上。其次，表演性过强。锻炼学生的临场应变能力、文字表达能力以及辩论技巧是模拟法庭教学的主要目的，但在教学实践中，有的教师担心展示效果不好而简单应付，导致表演性过强，流于形式。这不但使学生觉得自己是演员，参与教学热情不高，而且与教学目的大相径庭，严重制约模拟法庭教学的发展。再次，学生对模拟法庭的参与积极性不高。一方面，是因为低年级学生没有完成法学知识体系的学习，在知识储备上受到很大限制；另一方面，是因为高年级学生面临资格考试、论文写作、找实习单位等压力，无心参加。

三、完善高校模拟法庭教学的建议

首先，合理分配课时，实践教育与理论教育双重并进。教师要注重合理分配课时，实践教育与理论教育双重并进，提高学生的写作能力和口头表达能力，让学生掌握咨询、辩论等基本技巧，从而全方位培养学生的司法实践能力。因此，高校应将模拟法庭列为法学教育的必修课，建议本科生设置50学时以上，记3学分～4学分，研究生设置30学时以上，记2学分。其次，扩大模拟法庭比赛参与人群，提高学生参与热度。许多高校都举办全校范围内的模拟法庭比赛，参加者多为平时学习成绩优秀、表达能力出众、学习自主性较高的学生，参与面不广。因此，高校要重视增加学生的参与热情，扩大参与面，评委要秉持公开公正的原则，给予更多学生学习和锻炼的机会，激发学生参与比赛的积极性。再次，改变现有模拟法庭教学的评价机制。高校应当改变现有模拟法庭的教学评价机制，应主要从口语表达是否流畅、法律适用是否准确、文书撰写是否规范等方面进行评价，从而建立多元化的成绩评价机制，更好地提高学生的司法实践能力。

四、结束语

随着法治建设的快速发展，法学教育正从原来的理论教学逐步向实践教学过渡。近年来，模拟法庭教学受到高校青睐。但从实际教学情况来看，模拟法庭教学仍存在设置不合理、表演性质明显、学生参与积极性不高等问题。为了解决这些问题，更好地培养学生的专业实践能力，本文从合理分配课时、实践教育与理论教育双重并进，扩大模拟法庭比赛参与人群、提高学生参与热度，改变现有模拟法庭教学的评价机制等方面，研究完善高校模拟法庭教学的策略。

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