陈双++李冬云

以《中国学生发展核心素养》为工作基石与思想引领，从高职学段的学习类型入手，以软件专业为依托，以《计算机应用基础》课程为载体，通过对核心素养的梳理统整，完成新型的基于学生核心素养提升的课程标准的开发，推出切实可行的具有“核心素养生成因子”的教学方案与教学评价体系。

中国学生发展核心素养生长因子双线开发流程一、引言

随着上世纪末全球范围内关于“核心素养”探讨热潮的展开，2002年，美国制订了《“21世纪素养”框架》；2006年，欧盟（EU）通过了关于核心素养的建议案，核心是使全体欧盟公民具备终身学习能力，实现个人成功与社会经济发展的理想；2010年，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21世纪素养框架”。

与此同时，很多国家都在推进由基于分科知识的课程向基于核心素养的课程转变。英国提出了基于素养的课程（Competency-based Curriculum），旨在发展学生核心素养；西班牙将核心素养落实到教育目标与课程目标中；日本通调跨学科的课程統整，形成合力培养学生核心素养；新加坡在课程实施过程中关注学生个性化需求和学习自主权，促进学生核心素养的形成。

2016年9月，我国教育部发布了《中国学生发展核心素养》，其总体框架以培养“全面发展的人”为核心，包含三个方面、综合表现为六大素养、具体细分为十八要点，并详细阐释了其内涵、表现和落实途径。如图1、图2所示。

《意见》指出：“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养落实到各学科教学中”，由此，“核心素养”被置于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础性地位。……