谢世文

摘 要 全面推行素质教育是中国教育改革的重点任务，随着高中新课程改革的不断深入，素质教育得到了较快的发展和进步。高中数学是高中阶段重要的学科之一，在新课程改革的大背景下，如何加强课堂教学设计，提高课堂教学的质量，是高中数学教学的重點内容。文章结合现阶段高中数学课堂教学的不足，提出新课程高中数学教学设计的要求，根据要求提出具体的教学设计方法。

关键词 高中数学 设计目标 思维

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

《高中数学新课程标准》是高中数学新课程改革的重要内容，它提出高中数学的学习不仅仅是接受和练习，更应该主动探索和动手实践。而这正是将“被动接受”转变为“主动学习”的教育教学理念，充分强调学生的主观能动性。其中在《标准》中使用了例如：理解、掌握、灵活应用、体验、探索等词汇，这些主动性质的词，预示着改革的方向和重点内容。本文结合现阶段高中数学在课堂设计方面的不足，结合新课程高中数学对教学设计提出的要求，提出具体的教学设计方法。

1课堂教学设计目标要明确

教学目标是数学课堂进行课堂设计的核心目标。所有课堂设计的方式都是实现教学目标的手段。新课改关于《普通高中数学课程标准》指出课堂教学要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的锻炼。数学教师在进行课堂设计时，应该努力从这三个维度出发。数学知识与技能的学习主要表现为教师讲述抽象的知识通过改变教学的方式和把握课堂教学的节奏，达到能让学生迅速有效地接受该知识的目标。在数学课堂教学过程中，培养学生独立思考、逻辑推论的科学探究态度和理性的思维。不仅仅只是将课本上的知识灌输给学生，达到让其解题的目的，而且要培养学生独立学习、思考、探究知识的能力。

2新课程高中数学对教学设计提出的要求

2.1活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛是提高学生主动参与的主要办法，在教学设计中，应加入新鲜的元素和例子，提高学生的关注度和热情度，把学生的注意力拉到课堂教学中去，形成与老师的良性互动，从而提高教学效果。

2.2丰富的教学方法

虽然高中的数学教学任务紧、压力大，但是老师在课堂设计中，也要积极地尝试新方法去辅助教学，例如，使用多媒体教学，利用生动直观的作图，清晰的了解立体图形的规律，提高学生的认识，还可以开展课堂讨论，鼓励学生分享自己的学习数学心得，帮助后进生，快速提高数学成绩。

2.3开放的思维训练

数学对于思维训练具有良好的效果，所以在课堂设计中，也要加入思维训练的课程，加入新的数学内容，辅助课堂教学；组织小型的竞赛小组，搭建数学模型，提高对知识的理解能力。强调学生的应用能力，将数学知识应用到实际生活，为实际生活所用。

3新课程高中数学课堂教学设计方法

3.1要根据学生特点设计教学目标，注重学生个性发展

数学课堂教学目标的设计要关注“注重学生的个性发展”这一教学理念，这个“数学思想”包括培养学生思维能力、解决问题的能力以及情感、态度和价值观的发展。教学目标的设计决定着每一节课的教学方向和教学的目的性。数学课堂教学设计的过程要始终体现每一个教学的子目标，每一节课的教学评价及教学效果的评估都要以教学目标为基准，所以，教学目标的确定直接关系到每一节课的课堂教学效果，关系到每一个学生的发展。传统的课堂教学设计往往过分强调掌握知识这种目标的实现，对学生智力的开发，能力的培养，情感、态度和价值观的发展很少顾及，结果导致数学课堂教学走进怪圈，严重影响学生的发展，使数学教学没有了生命，学生的学习失去了意义，表现为高分低能，更谈不上人才的培养。

3.2要根据学生需要和教材内容特点来设计教学情境

教学情境是学生学习数学知识、培养能力、培养学生心理品质的环境。要根据学生的实际和教学内容创设恰如其分的教学情境。要从数学教学的需要出发创设贴近学生生活，符合学生年龄特点的情境，提高学生的实践能力。要联系学生的生活实际，找准教材内容与学生生活的“切入点”，使学生体验到数学与生活的密切联系，以培养学生主动参与数学活动的积极性。要注重直观形象的数学教学情境的创设，使学生体验到运用数学知识解决日常生活问题的快乐，促使学生自觉地、主动地投入学习。要根据学生探求新知的欲望制造数学悬念，创设教学情境，激发学生的求知欲，使学生在学习活动过程中主体性得到充分的发挥。要充分利用多媒体等现代教育教学手段创设情境，发挥现代教育教学手段的优势，不断提高数学教学质量。

3.3注重教学设计反思，不断提高教学设计艺术性

教学设计反思是对教学过程中教学设计的各个环节是否合理、适用、实用，是否违背新课程理念和规则的一个不容忽视的过程，也是教师对自己教学行为和思维方式自我评估和重新思考定位，重新设计方案的关键环节。一要反思教学目标的确定是否准确合理。如教学目的与教学目标是否符合学生的特点，是否符合教材内容的要求；是否有利于学生掌握数学基础知识，是否培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力等；二要反思教学目标是否符合新课程标准对本节课的要求，以及通过本节课的教学，是否给学生带来可持续发展的教育价值；三是反思教学设计中是否充分发挥了学生的主体性，是否有利于学生开展探究性学习活动。如反思教学环节的设计是否成为调动学生学习动力的抓手；教学设计是否符合学生的认知结构和认知方式，以及学生认知方式调整，教学设计还要关注学生的差异，以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。

数学教师在高中数学课堂教学中占有重要的地位和作用，随着新课程标准的推广，对高中数学课堂的课堂设计提出了更多的要求，这要求老师抓住学生的主体地位，利用丰富的教学方法，提高学生的主动参与能力，从而实现学生数学能力的提升。

参考文献

[1] 伏文东.新课程背景下高中数学课堂教学设计研究[D].西北师范大学硕士论文，2009（06）.

[2] 何小亚，姚静.中学数学教学设计[M].北京：科学出版社，2008（07）.endprint