黄政桃

摘 要 阅读教学是第一位的，它是语文课堂的生命线。阅读教学贯穿于整个初中语文教学阶段，但在实际教学工作中，阅读教学的真正内涵往往得不到重视和挖掘。目前，初中语文阅读教学中存在着一些不可取的现象，教学的内容只剩下更多的花架子却无实质的深层渗透。因此，需要在阅读教学中，进行多方面的深层渗透。在阅读教学中，应重视在教学过程中进行深层渗透，即多做阅读与作文的双向渗透，关注学生的个性发展，多激发学生的想象力，培养课堂中的自学意识。

关键词 初中语文 阅读教学 深层渗透 启发思维

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情，只知生硬地向学生灌输知识，就不能传达作者的感情，引不起学生情感上的共鸣，所以，要理解阅读的深层内涵，应用到实际教学当中去，主要从以下几个方面着手。

1渗透阅读教学的意义

传统阅读理论把阅读当作认知过程，阅读以获取知识为最终旨归。不管是传统的阅读理论还是教学实践，都以知识的客观性作为认识论基础。这样的阅读教学指向的是认识的客体对象，这一点从传递知识的角度来说有其积极作用和意义，但知识本位的阅读观，却在不同程度上有意或无意地忽视了人的主体性和建构性。

在实际的教学中，随着多媒体教学手段在语文阅读教学中的运用，随着新课标理念的推广，一些传统的教学方法渐渐被人们忽视甚至被抛弃，而语文阅读教学的真正内涵往往得不到重视。就目前语文阅读教学中的现状来看，存在一些不可取的现象。在初中语语文阅读教学中，缺少深层内容的渗透，它的生命力是短暂的，甚至可能是昙花一现。因此，需要在阅读教学中，进行多方面的深层渗透。

在朗读中充分地品味吟诵。因此，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。各个阶段，都要以尊重学生阅读过程中獨特的感受、体验、理解、情感为宗旨，总之，教师在40分钟的课堂里，多为学生创造展示自我的平台，给他们发现的机会，鼓励他们大胆质疑，提倡在质疑中“标新立异”，发现自己独特的见解。

2语文阅读教学的弊端

语文阅读教育中的形式主义由来以久，自从新课标推行以来，一大堆的新理念扑面而来，有许多教师反而无所适从，常常容易“一把抓”，未能更好地理解它的内涵。于是，在越来越多的教学实践中，采用了相当多课程标准所倡导的新教学方式和学习方式，这又难免会出现了为践行“新方法”而用“新方法”的形式主义倾向。

多媒体的过度使用，反而有可能会对语文阅读教学造成损害。在很多老师看来，要上好一堂示范课，应该尽可能多地运用多媒体，它的功能最大化。于是乎，一大堆的美图，一系列的动画，让听课的学生和老师都目不暇接，完全没时间去品味文本的深层内容。事实上，这是课件对阅读教学的统治。它的过度滥用，严重妨碍了人性化的师生人际的动态交流。

阅读课堂调控十分重要，贯穿整个阅读教学，事关教学效果的好与坏。不能成功的调控课堂情绪和气氛，激发思辨的火花，形成情感交流、思想的碰撞和灵感的迸发，从而变得冷冰冰、机械呆板。虽然多媒体教学有明显的优越性，但它是无法替代教学本身的。在教学实践中，应该更为合理和高效地利用多媒体，多探索，多思考，让学生有思考的空间和余地。

3关于语文阅读教学的深层渗透

不论是在原有传统教学中还是新课程标准中，阅读在语文教学中都占据着举足轻重的地位。阅读教学是语文学习中的关键，起着决定性的作用，通过语文阅读教学，学生不仅能够学习到中国灿烂的文学知识，而且是提高学生整体素养的有效方式。苏霍姆林斯基说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”新课标也指出，阅读教学“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”因此，在阅读教学中，十分重视在教学过程中进行深层渗透，即多做阅读与作文的双向渗透，关注学生的个性发展，多激发学生的想象力，培养课堂中的自学意识。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，基于阅读教学的现状和语文教育目标的实现，阅读教学就必须“深入”地进行，以文本为依据，注重学生的体验、感受，从细处入手，努力促成学生、教师、文本的多层次对话与交流。教师要把握语文教学的真正内涵，深入的挖掘和探讨文本深层次的内容，设身处地的为学生着想，尽可能多元化地实现文本的深层渗透。只有这样，才能把培养学生的语文能力落到实处，并真正让学生的阅读素养得到实质性的提高。

参考文献

[1] 高攀著.初中语文阅读教学中提问的现状及改进[D].重庆：西南大学，2011（09）.

[2] 任晓冰.初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].上海：华东师范大学，2011（06）.endprint