董玉萍

摘 要 现阶段我国教育事业发展较快，小学语文教学课程的内容也更加丰富。教学中更深次的教学内涵对学生思维能力的提升具有重要作用。小学生语文学习效率大多情况下都受到思维能力的限制，所有当前小学语文教学课堂上需要进一步引导学生进行积极有效的思考，培养学生更为理性化的思考能力，使得语言文字表达能力有效增强，学生的思考能力能够提升，这对于小学语文课堂教学质量的提升具有重要意义。

关键词 小学语文 课堂教学 思考

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

当前小学生进行语文知识的学习中，大多数学生都保持三种基本的思考模式。分别是直观思维、逻辑思考能力以及现象思维。目前小学生最感兴趣的是现象思维以及直观思维模式，因为逻辑思考能力自身较为复杂抽象化，小学生对于知识的理解能力有限，对于新事物的接受能力都有单一化事物向多元化事物进行拓展的过程。所以，小学语文教师需要对学生基本思考模式进行分析，根据学生对事物认知及思考的特点，在实际教学中对学生开展有针对性的教学，促进学生在课堂教学中积极有效的思考。

1小学语文课堂教学中促进学生积极先思考的重要性分析

现阶段小学语文教学中对学生的思考能力进行全面培育，首先需要加强小学生语言能力的培养。因为语言能力与思考方式之间具有密切练习，相互依存。语文教学中的语言文字是进行思考的重要基础，思考模式能够影响思维能力的形成。当前要想切实提升语言文字能力，需要同时加强学生思考方式的培育，使得学生综合学习及思考能力有效提升。

小学语文作为当前小学阶段重要的基础学科，与诸多课程相比较更加重视对思考方式的培养。因为小学语文教学中大多知识需要通过良好的思维能力进行分析，其自身具有良好思想教育效果。目前小学语文的教学目标是让学生通过语言的学习，能够对自身思想感情进行充分地表达。只有学习好基础的语言技能，才能强化对知识的思考理解能力，更好地完成教学目标。

2激发学生主动思考的动力

当前小学语文教学需要从基础性知识点进行，教师需要遵循层层递进的原则，对教学知识中相互关联的内容进行整合，从而有针对性的展开教学。教师需要从学生角度出发，制定教学计划，通过多样化的教学方法让学生学习的积极性有效提升。语文教学课程需要从基础性的语言文字入手，通过课堂教学活动，让学生在参与中促进思考模式的建立。此外需要注意的是，语文课堂教学内容是在教学目标的基础上设定的，而不是单方面为了提升教学的趣味性。所以教师需要根据教学内容创设更多学习情境，让学生能够将语文知识与生活进行联系，从而激发学生长期性的思考动力。

3开发教材内容，创新语文活动

当前在小学语文教育阶段，教师需要对教材内容进行开发，创新更多的教学材料，开展各类丰富多彩的语文活动，使得学生独立思考能力得到有效提升。教师在开展教学之前，需要对文章整体内容进行分析，着重强调重点内容，次要部分简单概述。教材中的重点内容就是学生拓宽思考能力的重要途径，要让学生通过这部分内容的学习提高自身发展空间。然后在具体课堂教学中，教师通过激励和引导树立学生思考探究的主动性。为学生設定更多的问题，让学生能够保持良好的“怀疑心理”。通过“怀疑心理”的作用让学生去主动探究学习，从而提升自身思考能力。在这个过程中，教师需要发挥出在教学中的引导作用，让学生能针对性地进行探究。比如对“春天”的解说中，但是词语字典上所记录描述的是“春季”。大多学生都将其理解为冰雪融化、花草生长等相关的场景。对于学生的理解，教师需要给予充分的肯定。再比如教师可以根据教材内容开展有感情的朗读活动，让学生选取教材中自身喜欢的文章片段有感情朗读，朗读完成后，教师可以提出相关问题，所选段落让你喜欢的主要原因。这样能够让学生在有感情朗读完成后对原文内容和情感展开积极探索思考，从而提高学生的思维能力。

4创设情境教学，激发学生的思考能力

目前小学生受到自身年龄限制，学习中的主观能动性还不够，对于教师的依赖性较高，在课堂教学中的思考方式还较为被动。所以当前需要充分激发学生学习的主动性，对教学内容进行全面分析，创设多样化的情境教学，让学生能够进行全面思考。获取新知识以及进行思考的源头是教学问题的提出，所以教师需要结合学生实际认知能力以及心理思想特征，为学生创设有针对性的问题情境，让问题内容能够符合学生的实际心理，从而促进学生进行主动提问、主动思考，让学生能够充分解决学习中存在的各类问题。

5发挥教学评论的作用，引导学生主动思考

当前小学语文教学课堂上，教师仍旧占据教学中的主体地位，使得学生学习的积极性得不到有效提升，学生被动地接受知识，使得教学质量受到限制。所以目前小学语文课堂教学过程中，教师要作为教学的引导者，将学生放置在教学的主体地位，培养学生个性化的思考能力。要根据学生的学习情况，积极改变原有的教学方法，整合学生在学习中出现的问题，因材施教，对学生展开积极耐心的引导。对于班级性格较为内向的学生，需要在教学活动中对其思考方式给予全面性的评价，通过良好的激励作用能够让学生进行主动思考，从而提升课堂教学质量。比如在教学《悯农》、《江雪》此类古诗词时，教师在未进行讲解之前，让学生通过理解用语言对故事的主要内容进行分析，教师对学生的理解进行概括，对于理解正确的内容要给予充分肯定，对理解偏差部分进行引导，帮助学生树立良好的学习自信心。

6根据学生的思维特点，培育个性化的思考能力

在小学语文教学课堂上，教师需要通过各类形象化的语言来激发学生对已学知识的深刻思考，帮助学生分析教材中的重难点问题，从而使得学生能够对教材内容充分掌握。此外可以通过多媒体教学设备利用图像以及音频的表现形式让学生更加生动形象地理解教材内容，激发学生思考能力，从而引入更多学习情感。比如在教学《少年闰土》时，文章中描绘了大量的优美景色。其中的思想感情也较为深远，展示了更多现实的社会发展情况。对于刺猹这个场景的描绘，充分展示出了少年闰土可爱、富有勇气的一面。让学生通过自身想象力，对文中所描绘场景进行分析，能够在脑海中建立一个人物模型，从而使得学生的思考能力更加形象化。

此外还需要将学生形象化的思考能力与逻辑思考能力进行有机结合，让学生能够明确概念性的思维模式，对文章中的基本知识进行全面理解。比如在课堂作文训练的过程中，可以首先明确写作的主线，列出大纲。然后再根据教材中的知识点，让学生进行仿写，从而思考理解更多富有情感的抽象化文字。

7结语

总而言之，当前小学语文课堂教学中提升学生的思考能力具有重要作用。教师需要从学生的实际认知情况出发，在教学中明确学生的主体位置，践行因材施教，通过多样化的教学方法来促进学生思考能力的有效提升，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 许元明.浅谈如何利用课堂评价促进小学语文课堂教学[J].小作家选刊，2015（15）：245-245.

[2] 蒋甜.论新课改下小学语文课堂教学的有效策略[J].新课程学习：上，2012（5）：6-7.

[3] 刘健.让小学语文课堂充满创新自主活力[J].小作家选刊，2017（2）：124-125.

[4] 杨修荣.关于小学语文课堂教学创新的思考[J].新课程学习：下，2011（12）：62-63.

[5] 卞开春.让课堂充满创新活力 ——培养小学生语文创新能力的认识和思考[J].新课程·小学，2016（10）：154.endprint