卢言红

摘 要 本文探讨碎片化学习在成人继续教育中的应用及效果。通过对碎片化学习概念特征及成人继续教育现状进行分析，阐述传统集中教学与碎片化学习之间相辅相成的辩证关系、碎片化学习的积极意义及应用于成人继续教育的可行性。

关键词 碎片化 成人继续教育

中图分类号：G72 文献标识码：A

对于成人继续教育而言，学生规模不断扩大、专业不断细化，受教群体以忙碌的“上班族”为主，他们很难抽出大段时间进入课堂进行系统、集中学习，然而现在信息更迭加快、工作竞争大，社会工作人员需要不断“自我充电”， 基于网络或智能手机平台的碎片化学习模式逐渐成为成人继续教育学生的首选。

1碎片化学习的基本概念

碎片化学习是人们利用碎片化的时间获取碎片化的信息、学习碎片化的知识，这种具有一定灵活性和针对性的学习方式称为碎片化学习。

传统集中学习虽然有教学目标明确、教学内容系统、教学时间固定等优点，但也存在灌输过多、互动较少、学生积极性调动不够等缺点。传统集中学习一般适用于全日制在校学生，需要一定的校舍及师资，学生一般需要住校全天参加学习，通过考试获得学分，毕业时通过毕业考试或论文答辩方可获得学历学位。

对于继续教育学员，工作与学习时间冲突，传统集中学习一般很难实现。阶段性集中学习可以对碎片化学习的知识进行整合，指导并帮助学员将碎片化的知识整合成完整的知识体系，避免了碎片化内容的杂乱堆积；碎片化学习能对知识体系某一方面的讲述深入浅出，重点难点讲明讲透，学生需要辨证认识阶段性集中学习与碎片化学习的关系，实现碎片化学习与系统化学习的有机结合。

碎片化学习一般具有以下特点：一是灵活性高，知识点内容化整为零，理解掌握时间变短；二是针对性强，知识点分割后更小，学员可重点学习对自己更有帮助或启发的那部分内容，使得学习更具个性化。；三是吸收率高，知识点内容化整为零后，学习单个知识时间更短，反复强化学习，知识吸收率更高；四是互动性强，利用网络平台推送学习内容，学员与教师也可在平台上互动交流，课堂时间短，且学员对于新内容有一个消化期，课后理解掌握了知识点，如有疑问可直接在平台上与教师交流，答疑解惑。

2碎片化学习对于成人继续教育的必要性

继续教育是已经参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育，其目的是对受教对象进行知识更新、提高能力的追加式教育，是社会经济发展进步的产物，是终身学习体系的重要组成部分。作为教育的一种补充形式，成人继续教育是社会发展的一种趋势，受教育者在满足自身发展需要的同时也促进了社会的发展。

互联网技术快速发展，诸如百度搜索、数据库查新、在线咨询、在线视频、 远程教育等已经成为人们获取碎片化知识的重要渠道。手机、电脑等各种移动设备成为人们碎片化时间中娱乐、学习的主要工具，这些外部条件的成熟促进了碎片化学习的实现。借助网络教学平台，教师可以及时更新和补充更多的教学内容，与学生在线互动，成为“教”与“学”二者之间沟通的桥梁。

3碎片化网络学习平台的构建及应用

成人继续教育发展的方向必须适应社会的发展需求，充分利用发达的网络技术，构建适应知识碎片化的网络教学平台，提高知识传播效率和扩大传播的范围。所谓“碎片化”一方面我们可以理解为“分裂”，即将系统性的知识进行分解，根据不同主题设计相应的内容版块，碎片化学习的内容要短而精，适合短时间内掌握。

网络教学平台的建设需要完善的网络设施作为保障。设计一个根据学院—专业—年级—班级的模式，用户登陆后可以迅速获取需要的信息。继续教育学院构建的集教师、学生、管理为一体的，适用于学生自主学习和师生互动的数字化自主学习平台，教师结合课堂教学，设计适合碎片化学习的微视频、配套在线文本、交流讨论、单元测试和拓展阅读。学生通过完成作业、论坛讨论、自主练习、测试以及教师答疑，围绕某一指定话题展开在线讨论和拓展学习。在线学习情况作为学生过程性评价的一部分，同时对知识掌握情況、学习能力、学习态度等进行分析和反馈，形成学习—评价—反馈—改进的体系。

4结 论

碎片化教学模式带来便捷的同时也对学员的自学能力提出了的挑战，学员要思考如何进行学习、整合和构建整个知识体系。我们还应该看到碎片化学习应以学生为主体，以自主学习为前提，以优质教学资源为基础，以优秀教育师资为保障。 碎片化教学模式促进了继续教育的发展，提高了知识的传播效率，扩大了教学范围。但同时也要认清碎片化学习的一些缺点，比如碎片化学习知识难免有些杂乱无序，学习路径太过随意，学习方式趋于单一浅薄等。如何将“传统集中教学”与“碎片化学习”有机结合、相辅相成，做到趋利避害，实现成人继续教育的健康发展，是今后研究的主要方向。

参考文献

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