陈小兰

摘 要 生物学是一门以实验为基础的自然学科，学习生物学要有理科思维。与文科的形象思维相比较，理科思维更加注重逻辑与实证。本文结合高中生物教材的内容，就如何在高中生物教学中培养学生的理科思维展开论述，强调教学中要体现实验性，并充分培养学生系统性、逻辑性、辩证性和创造性等各方面的思维能力，从而提高生物教学效率。

关键词 生物教学 理科思维 培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

理科是指自然科学、应用科学以及数理逻辑，理科知识强调一种认知，一种对问题本质、方法、原理的把握。而理科思维则表现为研究事物发展的本质和规律过程中思维的系统性、逻辑性、实验性、辨证性和创造性等。生物学科作为广东高考理科综合检测科目之一，融合了文、理两科的特点，既需要足够的理解和记忆能力，又要具备一定的逻辑思维与技巧性。由于高中生物学科以描述性的语言为主，学生往往以为生物学与理科没有太大的关系。甚至有些学生在高一学完生物之后，仍然有疑问“生物到底是文科科目还是理科科目？”。一些数理化成绩较好的学生，在解答生物科目的习题时，却觉得有困难。主要原因是，他们尚未树立“理科思维意识”，在生物学科上缺乏理科思维的训练，学生不善于从理科角度去思考生物学问题。而如果在生物學教学中，能着力于培养学生的理科思维，则不失为我们将复杂的生物学问题简单化的有效方法。那么，如何在生物教学中培养学生的理科思维呢？笔者将从以下几个方面进行详细的阐述。

1培养学生统筹知识体系的能力

生物试题的考试特点是特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。但有些学生在复习的过程中却常常觉得高中生物的内容多而散，简单的记忆已经觉得困难，更何况要归纳和探究相关知识的内在联系。所以，在教学中，教师应该引导学生以学科内知识综合为主线，注意知识点之间的联系，做到对知识的融会贯通，能从多角度、多层面、全面、完整地理解所学知识，使之成为知识链和知识网。

2培养学生的逻辑性

知识体系和逻辑性是影响教学效果的重要因素，因此无论是教师还是学生都要认真专研教材，从掌握教材的逻辑上狠下工夫。一般来说，生物教材的逻辑是由浅入深、由易到难、由已知到未知、由现象到本质，也就是实践、认识、再实践、再认识的规律。对每一章，每一节教材来说，知识逻辑是比较明显的，但它是通过若干次课堂教学来完成的，每一堂课时生物教学的基本单位，应该自成体系，相对完整。教师应善于把每堂课组织好，突出其逻辑性，按照知识本身的逻辑展开每堂课的教学。在此基础上，根据学生的心理特点和接受能力，选用适当的教法和手段，使每堂课的教学目的明确，内容充实、体系严密、层次清楚、生动活泼、启发性强，这样不仅学生的逻辑思维能得到很好的培养，而且也能取得更好的教学效果。

3生物教学要体现实验性

新课程标准强调，实验探究不仅仅是理科教学的重要内容和学习方式，也是理科教学应该达成的课程目标。实验教学是彰显理科特征和学科特点的有效方式。所以生物教学中要培养学生的理科思维，其中很重要的一点就是要在教学中突出其实验性。培养学生掌握实验方法和步骤，学会控制实验条件和使用实验仪器，懂得怎样收集实验数据，预测可能出现的实验结果，得出合理的实验结论，做到会观察、会分析、会解释实验中产生的现象，并且用学科术语进行准确的描述。

所以，教学中要体现其实验性，它的作用不只是为了获取信息，而是让学生进一步认识到实验操作是在相关原理的指导下进行的，学生把实验获得的信息演绎归纳成结论，这就是实验的价值，它是一种探究的方法。我们可以围绕一些重要的实验，组织教学内容，促进学生有效的发展。无论是培养学生的创新精神、实践能力，还是培养学生严谨的科学态度、科学思维方式、科学作风都离不开实验这种科学的方法。

4培养学生的辩证性思维

理科思维在思维科学中具有极其特殊重要的地位，生物教学过程几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动。新课程标准对思维教学提出新的更高要求，所以生物教学中，只有在培养学生一种思维方式的同时，兼顾到另一种思维方式，才能把他们培养成为思维品质较完善的人。这就要注重辩证性思维过程的培养。

5培养学生的创造性思维

随着科学技术的不断发展，创造性思维能力显得愈加重要。当今的教育中，不能再片面地追求学生的学习成绩，而是要引导学生发散思维，培养创新性思维。因此，作为中学生物教师，要培养学生的理科思维，其重要的一点就是注重培养学生的创造性思维，提高学生的创新意识。生物教材中许多内容揭示着生物学家的思维过程，科学史上的许多重大发现，既包含着前辈科学家探求真理的无限艰辛，更闪烁着他们非凡的创造性思维的光芒。

总之，在高中生物教学中，有不少问题需要用理科思维去理解和处理。生物教师有必要在教学中引导学生正确运用理科思维思考生物学问题，将生物学科真正作为一门实验性学科进行教学，充分培养学生系统性、逻辑性、辩证性和创造性等各方面的思维能力，从而提高生物教学效率。要将以上思路付诸实施，首先必须将思维教学的目标与生物教学的目标综合起来，构建教学目标体系。其次需处理好思维训练与观察、实验等能力培养、知识传授之间的关系。再者，注重与学生非智力因素的培养相结合，探索生物思维教学的新模式。

参考文献

[1] 夏献平.聚焦生物学的理科属性[J].中学生物教学.2012（12）.endprint