徐婷婷

摘 要 在幼儿成长过程中，合作学习对其发展有着重要的意义，是幼儿自身成长、未来发展、适应社会不可缺少的社会品质。合作游戏是大班幼儿主要的活动形式，区域活动又在幼儿游戏中具有举足轻重的地位。

关键词 合作能力 策略

中图分类号：G612 文献标识码：A

1大班幼儿合作行为的发展现状及原因分析

幼儿的合作行为是一种亲社会的行为的表现，合作有助于幼儿更好的融入集体，也能帮助教师更好引导幼儿德、智、体、美、劳全面和谐发展。《指南》中指出：“大班幼儿能够想办法吸引同伴和自己一起游戏”“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。与同伴发生冲突能自己协商解决”等，体现了大班幼儿应该拥有的社会品质。

但是，现在幼儿大都是独生子女，在成长的过程中，交往环境及交往范围受到了一定的限制，无法完全摆脱自我中心的束缚，导致幼儿以自我为中心，不会与同伴建立亲密关系，缺乏合作意识。在游戏活动中，大班幼儿经常出现因为意见不统一而产生合作不愉快的现象；在游戏中遇到困难不会主动向同伴传达信息自己需要帮助，而是以教师为求助对象请求帮助；同伴之间发生纠纷时不会进行协商而是采取攻击的行为解决，或是向老师告状以求的保护。幼儿能够主动帮助同伴的或是主动请求同伴帮助的、敢于大胆表达自己意愿和想法的、善于经过协商策略与同伴达成良好合作关系的甚少。

2区域活动中培养大班幼儿合作能力策略

2.1区域活动有效设置划分，为合作意识提供保障

区域活动的有效设置划分，为幼儿合作提供了重要的场所。研究表明充足的区域空间是幼儿合作游戏顺利开展的前提条件。舒适开放或半开放的区域划分，能够使幼儿情绪愉悦，产生亲社会行为的合作行为。教师要根据班级有限的空间及区域活动的教育目标，合理布置分配整体空间，区域之间做到动静结合，区域和区域之间能够相互的联系，产生合作游戏。例如，在《丰收的秋天》主题活动中，美工区的孩子们用泥工制作了很多秋天的水果、蔬菜和粮食等，为了区域和区域更好的连接，我引导幼儿，提问孩子们我们做的这些蔬菜水果粮食，如果晾干了，还可以做什么事情呢！有的幼儿说我们可以展示，我追问到展示完了呢？一个小朋友说，送到美食屋做餐点，一个可爱的孩子美滋滋的说，这样我们就可以吃一顿免费的餐点了。我们做泥工的孩子就主动把它们送到美食屋，美食屋的小伙伴还邀请我们吃美食，增加了孩子之间跨区的合作、分享。同樣的方法我引导美食屋的小朋友如果缺材料来不及制作，就到美工区进行预订；在美食屋里，幼儿制作精美的食物，邀请同伴品尝，其他区域游戏的小朋友在饿的时候根据自己的需要到美食屋预订外卖。不同区域的孩子们产生了合作关系，为了共同的目标一起努力，体验合作成功的快乐。从而对幼儿合作意识有了更深的认识。

2.2区域活动环境创设，为幼儿合作行为提供物质基础

在装饰环境中我们发现，熟悉的生活环境，幼儿亲身的经历事情，孩子们更容易参与游戏，自觉和不自觉地重复他们的动作进行模仿、操作、体验，是幼儿合作行为学习的基本形式之一。如我们班级创设了社会性区域：“小医院”，这是孩子们生病时经常去的地方，孩子们对挂号、就诊亲身的体验，直观的理解，更能很好的参与的游戏中，在活动区域中，教师装饰了小医院的环境，投放了护士服、医生服、针、药等游戏材料，方便幼儿开始游戏。在游戏进行过程中孩子们发现角色的分配也是非常必要的，大夫、护士、病人缺一不可。当然有时候小医院真的没有病人了，医生和护士在区角里转来转去。我适时介入假装拨打120“你好是医院吗？我发现大一班的朱老师胃痛，走不动了，你们能到家里给看看吗？”问题产生，孩子们开始交流，可能在电视上看过出诊的医生拿出诊药箱，他们东找西找，找物品来代替，组后他们选择了一个大的彩泥盒子，开始装针药，进行出诊。在区角分享时，他们把自己的出诊经验带给了其他幼儿。环境给了孩子们更多游戏题材，幼儿为此产生合作协商，幼儿为此产生合作协商，分配角色，任务的担当等。如果在分享时，孩子发生共同都想扮演一个角色是，幼儿要协调怎样处理等方法，都为孩子的合作行为提供了物质基础。也可以看出一定的环境创设，情景的暗示促进幼儿合作行为的产生。

2.3提供区域活动材料，为幼儿合作技能提供重要媒介

维果斯基提出的“最近发展区”，幼儿的现有的解决问题的能力和幼儿可能达到的解决问题的能力，通过教学而获得技能。那么区域材料的投放要起到杠杆作用。在区域活动中，我们也发现大型的材料，有挑战的材料投放，更能引起幼儿的分工合作，使其在动手制作的过程中体验合作的快乐。例如在美工区《安全小卫士》主题中，我们为幼儿提供丰富的材料，如：大型纸盒、纸筒、矿泉水瓶等，彩色A4纸等，幼儿在学习的过程中观察消防车、消防栓、消防帽等有关安全物品，并对消防车产生了兴趣。幼儿观察消防车的外形特点，不同区域的功能，开始选择适合的材料。在商定后，他们选择了正方形的盒子做车头，长方形的盒子做车身，吸管做云梯等。幼儿开始分工合作，有的负责剪、粘、贴的，有负责装饰物品的，并能够以物代物，一物多用的方法进行合作。

2.4制定区域活动规则，为合作行为的开展提供保证

幼儿区域活动规则的制定，是保证幼儿合作的前提。在区域活动中，教师应该请幼儿参与区域规则的制定，发挥幼儿的自主性，并且幼儿自己制定的规则更容易遵守。在例如在美工区活动中，我发现在收拾染料、画笔、水桶的时候，有些幼儿为了争抢第一，把笔一扔就做到前面。为此我们展开讨论，区角的环境小朋友应该怎么收？孩子们自由发言，共同协商出游戏规则，经过全体幼儿一致通过后，教师用图片的方式进行示意，贴在美工区，提示幼儿。endprint