叶婉娴

摘 要 在小学教育的工作当中，不能缺少的一项工作就是学困生转化工作，怎样对学困生进行转化，是值得每位教育者深思的问题。通过对形成学困生的过程进行研究，我们发现有多个方面原因，包括家庭和社会因素、心理因素和先天性因素等等。而作为教师在开展教育工作时，应给予学困生足够的耐心和爱心以及关心，只有这样才能促进学困生的成长，才能帮助其树立自信心，以更好的精神面貌参与到学习当中去。

关键词 小学教育工作 爱心 学困生 成长

中图分类号：G635 文献标识码：A

在实施小学教育时，要想更好地对学困生进行培养，就应深入学生的内心身处，充分地对其学习积极性以及思想进行调动、对其潜力进行挖掘，给他们多多创造自我展示空间，同给予他们足够的尊重，让他们在爱心铺就的道路上走向更为光明的未来。

1给予学困生足够的尊重

一般而言，教师会把学生能力较弱或品行不够端正的学生归类到学困生群体中。以往，许多人都有这样的一种观念：学困生即不听话、不懂事的学生，因此常会用一些过激性的言语去刺激他们，给他们的自尊心以及人格造成了非常大的伤害，其实不管是哪一层次的学生，其自尊心都极强，尤其是学困生，他人有意或者无意的伤害都极易致使学生产生异常情绪，有些学生会形成一种自卑心理；有些学生会产生逆反心理，不听他人好意的劝诫和管教；还有些学生会同集体疏远，在课堂上造成极为恶劣的影响。从实质来讲，造成以上情况的即学困生所处的环境当中缺乏温暖，缺乏关爱。针对学困生，在开展教育工作时，假如只给予他们处分或者言语上的批判很难得到理想的效果，要想他们实现学困生的转化，就要给予他们足够的爱心，给他们的人格以尊重。与此同时，教师还要做到以下几点：第一，平等的看待学困生。第二，不采用体罚的方式来实施教育。第三，不用言语刺激学困生。第三，不应以恶劣的态度来对待学困生。第五，不应歧视学困生。而要用温暖的心将学困生筑起的冰冻堡垒融化，这样不仅能够缩短教师和学生之间的距离，还能够强化双方的情感。

比方说，有一位女生极为内向，每一科的成绩都不合格，在重压之下，产生了自卑心理，大家在说话时，她基本不吭声，不太习惯参与到团队所组织的活动当中去，即便参与了，大多数时间也是看着其他人，自己显得格格不入。通过和她谈话，我们了解到她是自己这样看待自己的：自己的智商低，脑子笨，因此不管是同窗还是教师都不会重视她，也不会和她玩。所以在课堂上，这一位女生从来不敢同教师的眼神接触，也不愿意亲近同班同学，在学习中碰到困难时只会硬着头皮自己解决，而不会寻求他人帮助。因为害怕他人笑话她，时间越久，越加重了其自卑心理。面对这一情况，作为教师应主动地同她亲近，告诉她一些励志的故事，懂得努力付出总会收到回报，勤奋艰苦的人总会得到奖赏这一道理。同时在课堂上，应多多给其创造一些让其自我展示的机会，让其对一些难度较低的题目进行回答，当她回答正确之后，可适当给予其鼓励和表扬；而当其回答错误，不应予以责骂，而要给她细心分析问题答案，让其自己找到正确的问题答案。另外，在课外，教师可抽取时间帮助她巩固课堂上所学的知识，耐心给她讲解她不懂的知识。值得注意的是，教师应一直坚持应用这种方式来对待学生，给予学生关心和爱心，呵护学生的自尊心，只有这样才能够让学困生的温暖的环境下更高效的学习，更健康的成长。

2予以学困生鼓励

小学生的年龄一般在六岁到十二岁左右，这一阶段学生正从儿童过渡到少年，他们的可塑性极强，如同春天舒展的花草，当阳光雨露予以滋润时，就会散发出沁人心脾的清香。就算是学困生，也极其渴望获得他人的认可，也期待自己的进步。因此在开展教育工作时，教师要注重观察每位学困生的个性特征，了解其兴趣爱好，找到他们身上熠熠生辉的优点，然后以此为突破口，推动他们前进。实质上，学困生并非是身上无一处闪光点，也并非是一个的“糟糕透了”的坏孩子，更加不是智商堪忧，不可雕塑之才。反之，越调皮捣蛋的学生越有过人之处，只是在学习上并没有充分表现出来。所以，针对学困生，当其在学习上有所突破时教师要真诚的予以赞许，当其能够主动的参与到课堂，并在课堂上提出自己的观点和看法时，应予以鼓励。当其在品德和行为上有良好表现时，也应当着众人的面予以表扬。通过这样的方式，能够有效地使学困生受到激励，从而更积极地投身于学习活动中。此外，为了更好地激发学困生的上进心，教师应做到以下几点：第一，更多的予以鼓励和表扬。第二，强化和学困生家长的交流。第三，多多同学困生进行深层次的交流，走进他们真实的内心身处。第四，当学困生碰到难以解决问题时，要及时予以疏导。第五，教师要充分发挥自己的引导作用，给学生指明正确的道路方向。第六，教师应用真诚换取学生的信任，只有以心交心，才能够让师生关系更为和谐。

3逐步对学困生提出要求

在开展教育工作时，教师除了要对学困生的闪光点进行挖掘，同时应结合严格的要求以及耐心关心，不仅要对学生施以爱心，还应让他们懂得，对他们的高要求，本身就是一种期待和信任，这种爱更为深切，更会催人奋进。当他们形成一定的责任意识时，就会有更大的动力积极向上。当然在给学生提出要求时，应对学困生的承受能力进行考虑，不能够提出学困生力所不能及的要求，也不能太過急迫和苛刻。同时，针对的对象不同，所提出的要求也应有所差异。另外，要同学困生的特点相结合，助于其对适当的进步计划进行制定，并要求他们坚实的走好脚下的每一步路，才能走向更高的顶点。

4强化学困生的信心

学困生在一个集体的大环境下生活和学习，因此他们要同这个大集体融入到一起。只有班集体每位成员团结友爱，互帮互助，才能够助于学生更有效地实现转化，才能够让他们获得进步和成长。在学困生的转化以及教育当中，虽然教师充分发挥着引导作用，但一个人力量极易受限，因此要将良好班风树立起来，将集体力量发挥出来，从而给学困生创造一个积极向上，和谐融洽的学习环境。而在实践中，教师可在班级里组织以下几种活动：第一，互帮互助活动，将成绩优异的学生和学困生安排在一起，并要求成绩优异的学生在各个方面对学困生进行督促，而在休息时间，成绩优异的学生可对学困生进行相关辅导，让其对学习方法进行改进。第二，可对多样的课外活动进行组织，比方说故事演讲比赛和游戏抢答、绘画比赛和毛笔字比赛以及知识抢答竞赛等等，这样能够给学困生创造更多展示自我的空间和舞台，从而增强自己的自信心。另外，可举办文明班级建设活动，通过这一活动，能够在班级当中凝聚一股强大的核心力量，学生之间通过这样的活动，不仅拉近了彼此的距离，还可对自身的团队协作精神进行培养。

5结束语

学困生转化这项工程极其系统和复杂，需要漫长的时间，而教师在开展小学教育工作时，应遵行因人而异的原则，给学生施以更多的耐心和爱心和关心。同时，不管是家庭还是学校都要密切配合教育工作，形成一股强大的教育合力，只有这样，才能让学困生干涸的心灵获得雨露的滋润，享受更多的阳光的温暖，才能够让其在今后漫长的道路上，踏实、坚实的走好每一步。

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