丁洪媛

摘 要 本文简单介绍了中小学生音乐素养的文化内涵，并阐述了音乐教育对学生核心素养的五大积极作用，即利于培养学生的感知能力、利于培养学生的音乐情趣、利于提升学生的道德品质、利于提升学生的审美能力、利于丰富学生的文化内涵，为之后的相关教学者提供参考。

关键词 音乐素养 核心素养 积极作用

中图分类号：G632 文献标识码：A

1引言

经济的不断发展带动了人们的生活水平和精神水平，越来越多的人开始追求精神慰藉，音乐教育作为能够提升人们核心素养的重要手段，越来越被重视。要培养和塑造全面发展的21世纪新人才，从小注重其音乐教育是有效手段，因此关注中小学的音乐教学，提升其音乐素养，是我国倡导“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的的关键环节和重要途径。

2中小学生音乐素养的文化内涵

中小学生的音乐素养是指在其接受各学段的音乐教学过程中，逐步形成的音乐创造、音乐表现和音乐反应能力，并且能够做到在积极的感性的沟通和交流下，进行可持续的音乐参与，根据合理的依据来理解并判断音乐意识在现实世界中所起到的作用。良好的音乐素养可以帮助学生在当前和之后的生活中适应社会有共同感觉力、有人文精神扩展力和有社群包容力的社会要求。下图为音乐素养内涵的涵扩图，从中我们可以清晰地了解中小学音乐素养的文化内涵。

3音乐教学对培养学生的核心素养所起到的作用

音乐教学是培养学生良好情操的重要手段，对学生起到的作用无疑都是积极的。

3.1有利于培养学生的感知能力，提升学生的音乐技能

良好的音乐教学训练了学生的节奏感，为音乐的感知、表现和创作打下扎实的基础。在进行学生节奏感的培养加强时，教学方法可以生活化，让学生从生活中探寻节奏，从而进行模仿和感知，在体会节奏的美妙的同时，初步识别不同节奏之间的差别，从而达到培养和锻炼其感知节奏的能力。在进行模仿学习中，不应该过分追逐其模仿效果，要求每个中小学生都有出色的音质或者高超的技能，要充分发挥孩子们的天性，根据每个孩子的自身特点让他们做自己愿意做的事情，在模仿中轻松地感知音乐的节奏，激发其对音乐学习的兴趣，提高其主动参与性。

3.2有利于培养学生的音乐情趣，增强学生的音乐素养

良好的音乐教学可以提升中小学生的音乐情趣，增强其音乐素养，但是教学方法不能沿用传统的古板教学。传统的音乐教学都是在欣賞上主要介绍单一作品的创作背景、词曲作者以及词曲大意，形式化地进行音乐欣赏，过分强化了教师在讲台侃侃而谈的作用，不注重学生的接受与参与情况，降低甚至消灭了学生对音乐学习的热情和积极性。这是每一个中小学音乐教师面临的问题，本人通过对教学课程的研究与实践，主张在教学中要以学生为主体，教师为引导与辅助，充分激发学生积极性，使其不断参与其中。在教学中采用视听结合、动静结合的教学方式，为学生提供不同的音乐渠道和参与活动的机会，使学生在学习中得其所“乐”。

3.3有利于培养学生的道德品质，陶冶其思想情操

音乐教育和素质教育的基本目的有很大共同点，都是培养学生的道德品质，陶冶其思想情操。自古以来，音乐都是人类美好情感的寄托，无论开心还是难过，它都是对世界感知的一种表达。在进行音乐教育时，要了解历史，注重对学生情操的培养。比如我国抗日战争时期的脍炙人口的反战歌曲，激励着人们不断反抗，为争取民族的胜利前赴后继。对这些作品的学习，对学生人格和品德的提升有着无可替代的作用。

3.4有利于提升学生的审美能力，增强学生的创新精神

良好的音乐教育，例如课上的创造活动，可以激发学生的表现力和创作力，在学生进行积极参与的同时，其个性和才能得到展示，想象力和创造思维得到发挥。每个学生的情感体验和生活经验都是不同的，因此他们所创作和表达的音乐感知也是不同的，他们可以从各个角度审视音乐的美丽。在传承传统音乐教学的“跟唱”基础上，教师要鼓励学生敢于想象，中小学生正处于可塑期，对想象力和创作力的潜力是无穷的，良好的音乐教育对其综合素质的发展和提升具有重要的提升作用。

3.5利于促进学生的心智健全，丰富学生的文化内涵

音乐教育对人的身心健康有很大的抚慰作用，在科学医疗上，音乐治疗也是一项效果明显的心智治疗手段。另外，很多人在心情沮丧时，会选择听一些积极向上的歌曲，这无疑都证明了音乐教育对学生心智健全的促进。在世界上的大多数宗教中，都有音乐的赞美诗或是颂歌，也是对人们身心健康重视的一个表现。

4结束语

总之，音乐教育对于学生的核心素养有很大的提升，中小学生正处于“可塑造期”，应该加强对其音乐素养的提升。在中央不断加快推动现代教育的前提下，中小学的音乐教学更应该将学生的音乐素养培养方式和其培养体制进行改革，注重其品格养成和关键能力的提升，促进学生的审美情趣、感性能力和人文情怀的稳定发展。

参考文献

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