尹世香

摘 要 现代学徒制是将学校形态的职业教育与自然形态的学徒制相结合的一种教育形式。本文首先分析了现代学徒制的内涵和意义，进而对高职院校现代学徒制人才培养良好路径进行了分析，希望可以有效的将现代学徒制人才培养模式融入到高职院校的教育工作中。

关键词 高职院校 学徒制 人才培养模式

中图分类号：G710 文献标识码：A

1前言

當前，我国的经济改革已经取得了阶段性的成果，社会主义市场经济体制已经基本确立。现代学徒制人才培养模式在培养高职院校学生的专业技能和综合素质方面都比其他人才培养模式更具有优势。但对于高职院校来说，现代学徒制的人才培养模式还是一个新生的事物，所以，研究职院校现代学徒制人才培养模式，对于高职院校的发展具有非常重要的意义。

2现代学徒制的内涵

现代学徒制是针对传统学徒制来说的，传统学徒制又叫“手工学徒制”，是一种高度情境性的学习方式，是学校教育出现之前的人类知识和文化传承的主要方式。学徒主要是在在真实的工作场所中观察师傅的实作，以感知和捕捉师傅实作的知识和技能，然后再在师傅的指导下进行实际的操作，进而逐渐学会师傅的技能。传统学徒制更多的是注重某些传统工艺的传承，而现代学徒制不单单是注重的是教育形式上的“师承”，还是对职业教育在当前教育目标下的课程、评价和培养环境等方面的创新，是一种全新的人才培养模式。例如，2017年7月5日，在昆明举行的云南旅游职业学院—云南玺尊龙文化有限公司校企合作暨现代学徒制人才培养签约仪式。双方将联合推进婚庆服务与管理专业现代学徒制的人才培养模式，加强学生实践能力和职业技能的培养，为云南省婚庆行业持续提供优质的人才资源。

3高职院校现代学徒制人才培养的意义

现代学徒制是一个复杂的系统，在这个系统中，校企合作双方代表着不同的利益群体，企业参与的目的是要获得高素质的技术技能人才和高质量的技术服务，学校参与的目的是要获得人才培养和科技创新的资源。现代学徒制人才培养的意义具体来说可以分为以下几个方面：

3.1学生方面

学生可以通过企业的真实工作环境，是学生能够真正的进行顶岗锻炼。学生在顶岗学习的过程中不仅熟悉了工作的具体内容，还体会到了同事之间的配合和人情世故，学习到了企业的管理文化、制度文化，让学生更加乐于动手、勤于动手，不断提升学生的职业精神和素养。此外，学生通过学习还可以获得毕业证书和相关的技能证书，在毕业后可以直接到企业正式工作。

3.2教师方面

通过双导师制，校内专任教师与企业师傅“结对子”，可以让教师了解到企业一线最先进的设备技术和管理经验，还可以让企业师傅强化了理论学习，提升了职业教育的教学能力。虽然我们过去我们采用了各种方式送老师到企业锻炼。但由于短期内的学习，企业领导和带徒师傅考虑到生产安全，往往是以“招待客人”的方式，把教师奉为上宾，教师企业实践往往流于形式，效果甚微。现在通过与企业的师傅一起带徒弟，也使老师在岗位上得到历练，提高了技能。

3.3企业方面

企业是现代学徒制人才培养模式的最大收益者，企业招工难，一直以来是个很严重的问题。每年四五月份到了招工季，企业人力资源部门便南下北上，到高校参加企业招聘会，在人力、财力方面牵扯了我们巨大的精力，而且人才流动性大，给企业人才储备带来了诸多麻烦。而现代学徒制的开展则有效地弥补了这一问题，高职院校的专业设置和人才培养目标正好符合企业的人才需求。

4高职院校现代学徒制人才培养良好路径的分析

4.1建立完善的教学体制

首先，高职院校的教育主管部门应该主动联系政府、企业，构建出与现代学徒制相配套的制度环境，共同制定出符合技能培养的实施细则，从教学体制方面为现代学徒制教学提供保障；其次，当地的政府，还应该主动帮助高职院校和企业之间的现代学徒教学模式的运作，进而确保院校培育出的人才可以与市场的需求相吻合；再次，建立现代学徒制试点的绩效考核体系，以强化对改革过程中的教学实施、教学管理、企业满意度、教师满意度、学生满意度等系数的评估和考核；最后，校企双方要根据现代学徒制培养高技能人才的基本规律和特殊性建立学生学习评价体系，激发学生成长成才的热情。

4.2改善实训环境

现代学徒制作为一种校企合作的职业教育模式，实践环节在其中发挥着关键作用。所以，高职院校需要对原有的办学资源进行优化，改善实训的环境。例如，通过模拟工厂，营造企业氛围。只有在真实的“工作情境”和“工作过程”中才能培养学生的综合职业能力。所以高职院校可以通过建设模拟工厂教学平台，营造企业氛围。在模拟工厂中，学生在企业师傅的指导下按照企业的生产环境要求将设备进行重新布局，制定了车间管理制度，将企业文化引入车间。企业师傅和学校教师共同指导和管理学生，对学生进行量化考核，这样让学生在学校里就能够初步体现企业的氛围。

4.3培养学生具备“工匠精神”

通过现代学徒制，学生们学到的不仅是技能，还有师傅们敬业、专注和精益求精的“工匠精神”。在开展现代学徒制合作过程中，高职院校可以充分将企业的资源引入到学校实践教学中来，学校和企业在管理和课程上深度融合，进而避免了学生直接进入工厂学习带来的一系列不适应和知识与技能的割裂等问题，取得了良好的效果。例如，某高职院校，通过培养学生的“工匠精神”使得学生技能水平和素养不断提高，并且受到企业好评，很多学生毕业后在较短的时间内成为企业技术骨干和班组长。通过培养学生的“工匠精神”不仅可以增加高职院校的招生数量，还可以获得与企业的长久合作。

5结语

实现现代学徒制与高职教育的结合，不仅有利于学生在顶岗实习中的实践对接，还有利于技术技能型人才的培养，提高高职院校学生的就业率，更有利于实现高职院校和企业、行业的多方合作。现代学徒制人才培养模式是一种创新尝试，需要在政府、学校及企业三方共同努力的基础上，探索的过程中逐步总结经验，努力引入社会力量参与其中，探索出多方参与现代学徒制的长效机制，以更好为高技能人才培养服务。

参考文献

[1] 颜彩飞，舒莉.高职院校“现代学徒制”人才培养模式探索[J].职业时空，2015（11）：56-58.

[2] 李建荣，郭平，薛亚平.高职院校现代学徒制人才培养模式实践路径的构建[J].重庆电力高等专科学校学报，2016（01）：1-3.endprint