很多小朋友问小编，为什么经典文章读了不少，但写起作文来还是感觉吃力呢？比如写景状物的作文，怎样可以把景物描写得既形象又生动呢？听说濮家小学的读写课堂上来了两位作文魔法师，他们将向小朋友们传授写景状物的神奇秘诀，到底是什么秘诀呢？别急，小编专门采访了两位老师，让我们先睹为快吧！

鲍海淞

杭州濮家小学教育集团副校长，中学高级教师，浙江省教坛新秀，杭州市优秀教师，杭州市学科带头人，江干区名师，江干区精锐教师，浙江省普通话测试员。全国青年教师教学艺术大赛、浙江省教师基本功大赛及省市教科研成果评比一等奖获得者。从教二十余年，坚持走在教育教学第一线，致力于语文“留白”课堂、儿童阅读及写作等领域的研究。

李庆力

中学高级教师，荣获“温州市教坛新秀”“杭州市教改之星”“江干区优秀班主任”等殊荣。在杭州市课堂教学评比中获得一等奖，执教省、市、区级观摩课、研讨课四十余节，撰写的课题与论文都曾获得省级和市级一等奖。努力追求“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。

小编古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，但是很多小朋友都有一个问题，读了那么多的名家名篇，轮到自己下笔就开始犯难了，这可怎么办呢？

鲍老师

严格来说，未必书读得越多，文章就一定写得越好，要想使习作水平得到显著提高，需要我们在阅读的过程中用心领悟、举一反三。

李老师

没错，作者在写文章的时候通常有详有略，那么读者在阅读时同样应该有详有略，抓住文章的重点内容，精读经典段落，深入探究，然后反复地练习模仿。这样的精读与仿写相结合，才会产生实际的效果。

鲍老师一篇写景佳作，就是作者要把眼里的自然美景具体、生动地写出来，呈现在读者的脑海中。但是仅仅写看到的景物往往不足以达到这个目的。今天我给大家带来了一个写景状物的秘诀，那就是“联想”。简单来说，就是先描写看到的景物，再展开联想，巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法使景物更生动，更具体，让人仿佛身临其境。

小编鲍老师的写景秘诀是联想，李老师的秘诀又是什么呢？

李老师我的秘诀概括来说也是联想，但联想的角度和鲍老师有所不同。鲍老师的联想是从物到物，能够使景物的形象更具体更生动，我的联想则是从物到情，将作者的情感融入到景物当中，赋予景物独特的神韵。

小编这么说，只要掌握了两位老师的写景秘诀，小朋友笔下的景物就可以“形神兼备”了呢！

小编原来要提高习作水平，不仅要多读，还要精读。那么从读到写，有什么秘诀可以让小朋友更快掌握写作的要领呢？以写景作文为例，是不是把我们眼睛看到的东西写下来就行了？

④就像一簇簇火苗在跳跃

⑤针一样的叶子还是那么翠绿

接下来，鲍老师和李老师将分别以两篇写景文章的经典段落为例，亲身教学，教小朋友们从精读到仿写，一步一步习得写景状物的联想秘诀。

第一堂课：从“看”到“想”，深化形象

授课老师：鲍老师

授课班级：杭州濮家小学教育集团万家校区四年（2）班

课文选段：濮家小学语文三年级上册课文《五花山》

《五花山》节选

薛卫民/文

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，__________；有的树林变成了杏黄色，远远望去，_________ ；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，_________ ；还有的树林变得紫红紫红，_________ 。只有松柏不怕秋霜，_________ 。

鲍老师上面一段文字是课文《五花山》最精彩的段落，但是我故意把每个分句后半部分的内容藏起来了。请小朋友们读一读前半句，想想下面的句子分别放在哪一处最合适，然后把对应的序号填到横线上，将段落补充完整。（答案见下页页脚）

①就像枝头挂满了熟透的杏和梨

②好像所有的阳光都集中到那儿去了

③跟剧场里紫绒幕布的颜色一样

鲍老师让我们一起对照表格来看看其中都运用了哪些联想吧！

鲍老师看了这组由形到神的延伸，大家有什么体会呢？

学生1一段用了排比句式：有的……有的……有的……还有的，这些分句的前半部分都是写人的眼睛能看到的颜色，后半部分写人脑海中联想到的画面。

学生2本来我对这些颜色并没有什么特别的感觉，但是通过具体的事物来进行比喻，感觉一下子就生动起来了。

鲍老师同学们的发现很了不起，作者不仅写出自己看到的，还运用各种修辞手法写了自己联想到的美好画面，同时用排比句式将这些精彩的语句连接了起来。这样写有什么好处呢？

学 生这样写能让描写的景物更加具体，感觉整个画面一下子生动起来，显得活灵活现，一点也不枯燥。

鲍老师

没错！作者把看到的五花山和想象中五花山的形象结合起来，五花山就不再是一座静止不动的山，而是活灵活现的，感觉像是亲眼见到一样，山上的每一片叶子都是变化的、梦幻的、令人神往的，很有生命力的样子……同学们在学习这篇文章之前已经写了一篇关于山的写景作文，把自己写的山和《五花山》里的这段文字对比一下，你觉得自己的文章有哪些地方需要改进呢？

上页答案：②①④③⑤

学 生我把我所看到的山的整体样貌写出来了，但是没有加入联想，感觉平淡乏味，不生动，应该再写上自己联想到的事物。

鲍老师同学们特别会反思。如果只写看到的，文章就会显得平淡无味；如果只写想到的，文章又像是童话，显得虚幻、不真实；把看到的景物和想象的画面结合起来写，文章才会既真实又生动。因此，在写景的时候加入联想，是这段文字最值得我们学习的地方，先写看到的，根据看到的展开合理的联想，会让文章更有神采，更加生动。

那么接下来，就请同学们对比自己的写景作文，抓住你最想写的某个景物的特点，把看到的和想到的结合起来，在第一篇作文的基础上进行修改，相信你的文章一定会更加出色！

生生不息的山

杭州濮家小学教育集团 万家校区四年（2）班 程泽杉/文

选段一

秋天，枫叶红了，银杏叶黄了，一片片叶子飘飘扬扬地落在地上，为大地铺上了彩色的地毯。树上的果子都熟透了，橙色的橘子、红澄澄的苹果、火红火红的柿子点缀着枝头，让大山满是丰收的喜悦与生气。

金黄的小扇子飘飘扬扬地落在地上，成了金黄色的地毯。

好似泼洒了彩色颜料，染红了大片山岚，红色的落叶又给大地铺上了红地毯。

犹如一盏盏色彩不一的小灯笼，仿佛正等着我们伸手把它们请走呢！

选段二

冬天的山，也有特别的味道。下雪啦，当你向上远眺，山顶一片雪白，是那么神秘又纯洁。在腊梅开花的时候，一朵一朵的小花绽放在枝头，是那么美丽，偶尔还有香味远远地飘过来，令人回味，让人雀跃。

仿佛在仙境中，一位白衣老人安详地卧在那里，为我们诉说着久远的故事。

犹如一个个亭亭玉立的仙女。

腊梅仙子正围在它身旁，几朵成丛，亲密地聊着天，笑说着，暗香浮动，蕴藏生机。

绝美的黄山

杭州濮家小学教育集团 万家校区四年（2）班 钱伊蕾/文

选段一

登上白鹅岭，咦，那是些什么？原来那是在“仙山”边漂泊的云，层层叠叠，飘来飘去。转过身来，一块仙桃般的山石在云中若隐若现，这就是传说中女娲补天的石头，亦称“飞来石”，看着亦真亦幻，美得引人遐想。

远看，亦真亦幻；近观，它的顶尖泛着红光，就如熟透的仙桃。我想，它一定就是从王母娘娘的寿宴中飞落到此，让我们共同分享它的甜蜜的。

选段二

到达光明顶，眼前顿时一片明艳，云雾飘荡着，似乎把整座山都包围了。但风把云海都吹散了，消失了。这时，对面出现了一座绝美的山峰，它就是莲花峰。作为黄山第一高峰，它峻峭高耸，小峰簇拥，让其他山峰黯然失色，有一种令人惊艳的美。

如同梦境的云雾。

宛若新莲初绽，欣然开放，气质高贵地亭亭玉立于群山之中。

第二堂课：融入情感，形神兼备

授课老师：李老师

授课班级：杭州濮家小学教育集团万家校区四年（2）班

课文选段：小学语文六年级上册课文《索溪峪的野》

《索溪峪的野》节选

曹敬庄/文

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆战。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

李老师同学们跟随鲍老师学习了《五花山》一文，知道了写景文章的秘诀，就是把看到的、想到的景色写下来。今天我们一起学习《索溪峪的野》的精彩选段，一起来探索作者曹敬庄是怎么把自己看到的、想到的景色写下来的。读文章的标题，很显然，作者是围绕一个“野”字来描写索溪峪的。选段主要描写了索溪峪的山之“野”，充分运用联想和想象来表达独特的感受，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三个方面来具体描写，并融入自己的情感体验。想一想，作者为什么用“野”字来形容索溪峪呢？

李老师“野”字妙在何处？濮家小学的同学们有独到见解。

学生1“野”字本来带有贬义，比如：我们说一个人很野蛮，就是指责他不讲道理。但在这里“野”却是褒义词，是天然、美好的意思。“野”字相比于其他描写景物的形容词，更特别，更有个性，就像形容一个活生生的人，让一座山具有了灵性。

李老师作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在“惊险”“磅礴”“随心所欲、不拘一格”的美。哪些句子让你具体感受到了山的野？作者通过联想融入了怎样的情感体验？让我们来看看“山的野”能拓展到哪些方面吧！

学生2索溪峪的山处处透着惊险。“几十丈高的断壁悬崖拔地而起”“半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃”，感觉像要掉下来一样，令人望而生畏。什么“一线天”“百丈峡”，听到这些名字，就让人感觉恐惧、颤栗。

学生3索溪峪的山很多，有一种磅礴的美。它“不是一峰独秀，也不是三五峰呼应”，而是“千峰万仞”“绵亘蜿蜒”，看起来十分壮观。“十里画廊”“西海峰林”这些名字，听起来很有气势，“令人浩气长舒”。

学生4索溪峪的山还有一种随心所欲、不拘一格的野性美。有的直插云天，有的横拦绿水，有的旁逸斜出。或直或横或斜，想怎样就怎样，很任性。

李老师作者不仅描写出索溪峪的山的千姿百态，还运用联想，表达了自己独特的感受，把自己的情感融入景色之中。这是因为当作者置身索溪峪时，他内心向往自由、向往生机勃勃的生活的欲望被点燃了，所以在他眼中山充满了“野”，这是典型的借物抒怀、借景抒情。这样写的好处是将作者的情感与大自然的景物融于一体，赋予景物独特的个性和神韵，让文章更有深度，形神兼备。

李老师小朋友们，你去过哪些地方？你能否用一个带有主观色彩的字描述你所熟悉的风景呢？连一连，看看下列的景点有什么特点。

李老师答案就在接下来的作文仿写中。下面让我们一起来看看，小作者是怎样将独特的感受融入自然风景中的吧。

西湖的“静”

周赋知/文

在湖面上游戏的鸭子是静的。它们一会儿说悄悄话，一会儿美美地洗个澡，可欢快了。它们迅速地游着，翅膀还时不时地拍打水面，水面荡起涟漪，可还是静的。有时候，这些可爱的小家伙还会排成一队，不停地绕圆圈，这样一轮“明月”就出现了，可西子湖还是静的。还有的时候，它们一下子分散开来，随心所欲地玩耍，有的躺在水面上，有的将头钻进水里，还有的在翻跟头，但湖还是静的。

点评

本段从鸭子入手，看似是在写会发出声响的事物，实则是将西湖的“静”进一步地突显了出来，以动写静，别出心裁。把鸭子的各种动作描写得活灵活现，这种“动”与西湖的“静”形成反比。同时，在每句话的末尾都点上一句“湖还是静的”，形成一种委婉、巧妙的转折。读者在阅读时，仿佛周围的一切都是静的，只有自己的心波在荡漾，何止一个“美”字了得。

乌镇的“慢”

梅皓哲/文

风吹过小河，河上的小船里，船夫慢慢划桨，河水缓缓流淌，小河宛如一位少女，小步翩翩而来。蜿蜒曲折处，两条河缓缓相交，仿佛少女遇到一位慢慢踏步走来的俊郎，于是与他踱步慢慢前行。一阵风吹过，小河漾起波纹，河边杨柳也轻轻摇摆。小鱼嘴向河面一张，水面就起了一圈圈涟漪，如同莲花层层开放。乌镇的水，就是那样轻柔，那样舒缓地流淌……

点评

作者围绕乌镇“慢”的特点，从舒缓的河水、温柔的风着手，通过仔细的观察与细腻的描写，将所见、所感到的乌镇之慢娓娓道来。结构清晰，时时点题，对每一处景皆有自己的所思、所悟。语言优美，虽没有华丽的辞藻，但却传神地表达出了乌镇的“慢”，让读者在阅读时也能感受到一种悠然、闲适之感。可见小作者已将自己的情感很好地融入到了文字当中，实属佳作。

内蒙古的“粗”

谢哲昊/文

风景是“粗”的。你看，这一望无际的大草原，是那么的粗犷，那么的壮观，仿佛这苍穹之下，只剩下了这片草原，这片绿色；植物是“粗”的：它们有的一簇接一簇，镶嵌在绿地毯上，有的星罗棋布，散落在草原上；一匹匹骏马在草原上狂野地奔驰着，宛如一股股黑色的旋风；原本可爱、乖巧的羊儿，现在也变“粗”了，正发疯似的吃着青草，一群群就像白云从天而降，给人画一般的美感……。

远处的河流“粗野”地咆哮着，就像一条巨龙。

点评

小作者准确地把握了内蒙古独有的神韵 “粗”。文章开篇阐明自己对“粗”的理解是无限的宽广和无限的辽阔，一步步深入表达自己对“粗”的理解，然后从风景的“粗”来具体描写。以“粗”贯穿整段，语言简洁，一气呵成，一股内蒙古草原之风扑面而来。

三亚的热

裘子轩/文

沙滩上是热闹的，上面人山人海，有来玩水的，有来做生意的，还有来保护游客安全的……因此，沙滩上总是充满了欢声笑语，还时不时加入商家叫卖时的吆喝声。一进到沙滩上，真是热闹非凡，感觉好像进了狂欢节的现场，混杂着各种声音。

那里的人也很热情。只要我们一路过饭店门口，里面的人马上出来问要不要吃饭，还告诉我们这里可以优惠。不光是这些，我们中有一人走散了，他回来说：“多亏了当地人，先把手机借我，看我没打通，不但安慰我，还送我回来。”我们听完以后，也是很感动。

点评

三亚给人最初的印象就是阳光、沙滩、高温。小作者以“热”概括表达自己对三亚的印象，实在巧妙。整段结构清晰，层层推进，对“热”的理解也是步步深入。字里行间都表现出浓浓的三亚“热”。在这样的环境中，最终作者自己也不禁受到感染。文章不仅描写了三亚的风景，更是把自己情感融入其中，可谓形神兼备。