术慧敏

以有效“问题串”为载体，优化生物课堂，培养学生创新思维。围绕“问题串”设计安排课程，创造学习环境，激发学生发散性思考，引导学生理解问题。

课堂教学提问技巧“问题串”提问是课堂教学的不可缺少的重要组成部分，是将“以教师为主体”转向“以教师为主导”的有效途径之一。提问作为一种教学艺术，应该怎样体现在课堂教学过程中呢？

我尝试以有效“问题串”为载体，来优化生物课堂，培养学生创新思维。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物知识的探究与发现通常是以实验研究为手段的，这就决定了生物实验在教学中的地位。同时由于实验研究过程将用到科学研究方法和学科思想，能很好地展示知识的发生发展过程和科学研究过程，而且实验具有现象直观性、趣味性和实验内涵的探究性等特点，可以激发学生学习和探究的兴趣，所以在生物学实验课堂教学中，离不开课堂问题的设计。学生在解决问题的过程中可以体验乐趣，领悟知识，培养能力，激发求知欲望和创新精神。因此，教师巧妙、精心地设计问题串，是培养学生创新思维的一种有效手段，而学生的主体作用教师的主导作用，也可以通过问题的优化设计来体现。

一、“问题串”教学模式

问题串教学模式是教师根据一节课的教学内容精心编制“问题串”，让学生在课堂上独立或分组讨论完成，从而使学生都能达到课程目标所规定的标准的一种教学模式。……