叶小倩

小学水墨画教学是在现代教育改革的背景下，遵循教育的规律和儿童身心发展规律所进行的美术教学活动。小学水墨画虽然取得了不少成果，但是当前的小学水墨画教学现状与儿童画的其他门类相比，显得不尽人意，教学方式单一，教师观念比较陈旧，等等。水墨画作为我国的传统绘画方式，更应该被继承和发展。通过分析水墨画长期被小学美术教学所忽视或者引导不当的原因，以及几种在水墨画教学中普遍存在的问题；并通过自身教学实践中，利用有生活性的教学题材来提高小学生对水墨画的兴趣；通过趣味性的教学方法，来提高孩子对水墨画学习的积极性；在教学中的拓展和创新，进一步让孩子在活动中寻找对水墨画的学习兴趣。

小学水墨画教学现状创新教学一、小学水墨画教学的重要性

小学水墨画教学是在美术教育观念的指导下，把水墨作为美术表达的媒介，鼓励儿童自由表达自己的情感，快乐地体验学习和创造的过程，享受成功的喜悦和探索的乐趣。在传承中创造，在创造中传承。但是水墨画长期被小学美术教学所忽视或者是引导不当，其原因是：

1.在水墨画的教学中一系列的工具、材料等太多太复杂，又由于条件的限制，在教学中孩子的注意力保持的时间不长，不好把握。

2.有些教师观念比较陈旧，教学思想和教学经验的交流不够，总是认为水墨画就是要沿袭传统，对水墨画这一中国国粹知之甚少，只知道表面，一味地鼓励学生临摹大师作品，没有考虑到儿童的情感情趣的表现，更别说是创新。

3.长期以来，高等师范院校的课程设计和培养的目标与小学美术教学所需的师资产生了严重的错位和脱节，大学很多学生严重偏科，把精力花在自己喜欢的某一个专业上。这样培养出来的小学美术教师，自然是无法胜任小学的美术教育，当然也是无法开展符合新课标背景下的小学水墨画教学。

二、小学水墨画教学的现状分析

1.教学方式单一，教师只注重技能的水墨画教学。教师采用单一的“示范、临摹”式的教学，会直接导致孩子丧失学习水墨画的兴趣。这种教学模式产生的弊端表现在：一是许多传统水墨画学习的题材对于儿童来说不能激发学习的兴趣，缺少生活的感悟，表现困难，不适宜发挥儿童的创造才能。二是在教学上采取完全临摹的教学方式，这不仅不能充分地发挥儿童学习的主观能动性，还会泯灭他们的创新思维。摹本怎么画，儿童也怎样去画，教师怎样示范，学生就跟着怎样画，以画得像不像为评价标准，学生的学习活动完全是“机械克隆”，这样的学习活动与新课标倡导的学习活动和教学理念完全不相符合。

2.评价的形式大于内容。以往的评价方式是单一的由教师进行的结果性评价：即多为技能为唯一的评价标准；只注重结果，不注重过程；只有教师的定论评价，没有学生的参与；只有对学生作业的评价，没有相关的美术过程活动的评价，且这个评价不受重视。在新课程实施以来，我们都发现新课标下评价的主体多元化了，评价的方式多样化了，随处可见的师评、师生互评、自评、学生成长档案袋、谈话记录、随堂点评等等，形式新颖，但是真正有意义的、能够促进学生发展的有效评价方式并不多，现在课堂上的评价方式往往只在于形式。比如，美术课堂上常常听到老师说“这幅画好不好看啊”“很好”“他画得好不好看”“线条美不美呀”等的语句，学生就会想都不想地异口同声地回答说“好”“美”“好看”，等等，这样的评价谈话是毫无意义的。学生根本没有真正懂得一幅画的意义所在，有时候注重过程往往比注重结果更重要。学生如果能够在做水墨画的过程中，体会到传统的绘画方式，对于我们中华民族的传统文化进行了解，那是很重要的。

三、小学水墨画的教学定位及创新理念

树立小学水墨画的教学理念是小学水墨画教学的核心。教学目标的定位已经不再是简单的技能的传授，是突破以技法为中心的单一模式，分为技能型目标、体验型目标、创造性目标三个方面展开，体现了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的有机结合；从简单的“技法导向”向“体验性学习、综合素质培养”上推进。以下是我在教学实践中对水墨画的几点思考：

（一）内容题材要有生活性

现如今，小孩子由于多媒体技术、动漫等的影响，接触新的事物、新的生活；那么水墨画教学也应该与小孩子的生活相适应。但是对于国画几乎是零基础的学生，只有引导他们的创作作品能反映出他们的生活、情感、富有时代气息。教学中应该重新组织内容，大胆地选择学生熟悉的、感兴趣的、能借以发挥内心感情的新题材。比如说，现在很多小孩子很喜欢看卡通形象：如奥特曼、蓝猫、小公主，等等。这些形象，孩子们都能表现得得心应手，刻画得细致入微。而不再单单是拿着一张画好的图，进行枯燥乏味的临摹，如今的一代更需要创新的思维。

（二）教学方法要有趣味性

《新课标》是强调活泼有趣的方式呈现教学内容与教学方法，技法学生的乐趣。在教学实践中本人注意把教学内容和学生喜闻乐见的儿歌、故事、音乐相结合，并运用多媒体辅助教学，力求让学生在轻松愉快中接受知识，掌握技巧，形成良好的学习习惯。为了让学生养成良好的卫生习惯，在第一次国画课上，对着桌子上凌乱的东西，我出示这样一首儿歌：墨汁小碟中间放、颜料置两旁、铺好纸、倒好墨、做好准备工作，莫慌忙。简单的儿歌，再配上趣味生动的画面，一下子就吸引了学生。一边带领着读儿歌，一边引导学生整理用具，孩子们整理得很有序，起到了理想的效果。为了使学生对中国画感兴趣，我们在教学中把学生分为几个组，并跟他们说用水墨来做一个游戏。如“印墨法”，每个组都要有一个打好水的小盆，做游戏前要首先往水盆中倒一些墨汁，然后趁墨在水中扩散的时候，把生宣纸放到水中，再取出，就会形成一种如烟、如雾的朦胧效果。为了使学生表现出更多的晕染效果，还让学生体验了“水冲墨法”“滴染法”“揉纸皴墨法”等多种方法。把枯燥难懂的笔墨方法、技巧融入到具體的教学活动中，将传统的水墨技巧情趣化、活动化，让孩子们在快乐的活动中感受笔墨，表达体验，发现墨色效果，总结出墨色的变化，体验出成功的快乐。

（三）工具材料上要有拓展和创新

水墨画是中国的瑰宝，是传统艺术，在教学中我们要了解儿童的心理特点，怎样让孩子在接受传统的技艺上有所创新。三百年前著名绘画大师石涛有一句名言：“笔墨当随时代。”他这是要告诉子子孙孙们，学习水墨画要继承传统，更要有所创新。

传统的水墨画与西方的绘画相比较，传统的水墨画画面给人的视觉效果会显得比较单薄。在教学实践中应该把西方绘画的表现方式与传统的水墨画结合在一起，融入到我们的水墨画教学中，让孩子结合传统的水墨画材料与其他颜料结合在一起在生宣纸上作画。其实，具有这种能力的材料在我们身边有很多，如皮纸、报纸、纸箱，等等。材料上的创新，极大地扩宽了水墨画的表现空间，让儿童在快乐的学习中寻找乐趣。

总而言之，教师的教学态度及教学观念起着至关重要的作用，是水墨画在小学教育中能够发展的先决条件。在小学水墨画教学过程中，通过有生活性的教学题材提高小学生对水墨画绘画的兴趣，在趣味性的教学方法上，提高小学生对水墨画学习的积极性，在教学中的拓展和创新，进一步让孩子在学习中寻找水墨画的乐趣，让他们在快乐中学习。

参考文献：

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[2]尹少淳.美术教学研究与案例.北京：高等教育出版社，2007.

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