曾渭熊

新课程理念下不仅对于学习的思维和理念提出了要求，对于学习的方式方法也进行了强调，而有效的方式方法是取得成功的保证，良好的听课方法和听课习惯，能够有效地提升学生的课堂听课效率，在有限的课堂时间之内学习和领会到更多的内容和知识。

高中语文课堂听课效率针对性一、坚持课前预习，提升课堂听课的针对性

课前预习是课堂听课的基础，在预习的阶段可以看一看自己将要学习的语文知识内容是什么样子的，对于即将学习的内容在头脑中形成一个大致的印象和梗概，重点解决好生字、生词等基本问题，初步了解文章的重点是什么？主要的修辞手法是什么？文章的段落结构是如何划分的？逻辑联系是如何呈现的？文章主旨是如何升华的？通过预习还能够明确学习的重点和难点所在，哪些自己已经有了一定程度的掌握，哪些内容和知识感觉自己难以理解，做到心中有数，在课堂听课的过程中更有针对性和目的性。比如，在《贾谊》的过秦论的学习中，笔者通过课前的预习和晨读时间对于文章的反复朗读，将生字生词的问题全部解决掉，也理解了其中的要义，在课堂听课的时候感觉非常轻松，对于最后一个自然段中一些难以理解内容部分的听课全神贯注，感觉收到了很好的听课效果。

二、坚持眼耳并用，提升课堂听课的全面性

听觉和视觉是人类最强大的器官，也是接受知识、获取知识、内化知识作为直接、最具时效的手段，笔者在课堂听课中，力求做到眼睛和耳朵的全方位运用，收集课堂教师教学的有效信息，最大限度地通过课堂听课获得最核心的知识。在高中语文课堂听课的过程中，首先要“仔细听”，主要听相关的内容和知识教师是如何进行讲解和阐释的，教师的课堂提问内容是什么？教师对于整篇文章的总结是什么？教师对于我们的要求是什么？我们需要重点掌握的内容又是什么，等等。其次，要“认真看”，教师对于文章的讲解一般都会通过板书和多媒体课件并用的方式，而教师板书写作的内容往往都是学习内容的重点和精华。多媒体课件中所呈现的往往也是教师结合教学内容所进行的课堂导入、重点内容讲解、相关问题的提问等，需要我们目不转睛地盯着看。同时，教师的体态语言也是课堂教学的一部分，其中的眼神、动作等都需要我们认真地观察和思考，比如，在涉及到重点问题的讲解时，很多教师往往会拍拍手或者敲两下桌子，其目的就在于将我们的课堂注意力有效集中起来，明确所要学习的重点内容。因此，听课过程中，不仅要“听”，更要注意“看”，使观察助力于我们的“听”，确保将课堂教学过程中教师所讲解和阐释的内容和信息全面地收集过来，进而实现对整体听课内容的全面把握和有效提升。

三、坚持有效记录，提升课堂听课的精准度

笔者在高中语文的听课学习过程中，发现很多的同学，一直在不停地做着记录。偶然的机会因为有个问题自己没有记清楚，翻看他们的笔记本，发现尽管记录的非常全面，甚至教师的讲课的每一句话都努力记录下来，但毫无重点，想要找到相关问题的记录费尽周折。所以，笔者的听课记录经验就是：要将教师板书的内容，在笔记本上认真地、一字不漏地记下来，还要讲教师重点强调的内容尽可能地记下来，这样不仅有助于对教学重点内容的把握，而且有助于课余时间以及以后的归纳和复习。

四、坚持思考贯穿，提升课堂听课的聚焦度

古人非常注重学习过程中的思考，提出了“学而不思则罔”的道理，突出强调了学习过程中思考的重要性，在高中语文的课堂听课中，同样也要按照“边听边思”的原则，充分将自身的头脑运转起来，并且尽可能地使之保持“高速”运转的状态。一方面，笔者认为听课过程中的思考必须紧跟教师的教学思维，语文知识内容的逻辑性和联系性也是非常缜密的，知识内容之间的衔接往往也很紧凑，这就要求我们听课过程中，始终循着教师的思维进行思考，并且随着教师思维的引导进行转变和跟进，切忌不可停留于一点上，造成想通了一点而教师的思维早已远去，顾此而失彼。另一方面，要严防思考“偏转”。人的思维是非常活跃的，联想也是非常丰富的，在课堂听课中往往会出现“走思”“走神儿”的问题，主要是因为听课过程中自己关注的一个点不知不觉中将思维引到了其他的方向。因此，笔者在课堂听课的过程中，始终在思考和询问自己：思考的内容是否与文章内容有关，是否跟随着教师的引导，以确保思维能够全面地灌注于课堂之中，及时有“走神儿”的问题，也能够做到及时回收，確保听课过程中的有效思考和无偏差思考。

五、结束语

高中语文课堂听课要讲究方式方法，要以有效的课前预习为课堂听课打下良好的铺垫，要注重“听”和“看”的有效整合，要强化课堂笔记的重点性和有效性，要注重听课过程中的思维牵引和有效思考，笔者认为，只有这样，高中语文课堂听课的效率和效果才能实现充分的保障。

参考文献：

[1]黄命祥.浅谈在高中语文中如何提高听课技巧[J].成才之路，2010，（6）.