刘满

怎样提升小学阶段儿童的语文素养，最主要的是要挖掘儿童文学作品的内涵，让文学之情感其怀，让文学之美润其心，让文学之意开其神。这样，我们的孩子才能拥有开阔的视野，宽广的内心，高远的目标。我们的教师才能够感受到行无为之教的益好。《语文课程标准》明确规定，小学生的课外阅读总量不少于145万字。借助儿童文学的阅读，我们能够很好地实现这一目标。

小学语文教育儿童文学语文素养能力提升语文教师应该善于，并乐于发现生活中的包含教育内容的材料，进而引导学生去实践，并给予他们正确的指导。这样学生的学习效率才能提高，学生的学习能力才能得到培养。语文教师应该怎样发现除课本外的生活中有价值的素材呢？我认为多向优秀的儿童文学作品中寻找，让它们走进我们的课堂，进而起到教育的目的，这是最可行的方法。因为相对比来说，儿童文学是一个非常好选择，无论是从其内容还是从其思想来说，它都是一个很好的蓝本。儿童文学语通俗易懂，活泼生动，因此更易于激发学生的学习兴趣，也更易于被学生接受。另外，儿童文学一般都是成年人去写，它的思想内涵浅显易懂的同时，又不失其高度和深度。所以，在多方面研究儿童文学的前提下，我从以下三个方面来实践儿童在语文教学方面的积极作用。

一、用儿童文学之情点燃学生内心的情感

儿童文学较通俗，容易被学生接受，这是它之所以能走进课堂的先决条件。它以优美的语言传达着世界的美，它以生动的故事展示着人间的善，它以曲折的情节叙说追求的真。所以我要说它犹如一粒种子，如果播撒于学生心田的时节得当，浇灌及时，那么我们就不愁收获不到累累的硕果。现代社会是一个知识大爆炸的时代，随着信息技术的不断应用，教学面临着具大的压力，如何能够让学生静下心来阅读，这是我们必须去挑战的命题。

我认为只有通过趣味阅读才能在学生的兴趣上占有主动权，进而培養孩子正确的人生观、价值观，激发他们对理想生活、美好人生、高尚人格的追求。正如一位哲学家说的那样，只有耕种才能使土地不再荒芜。多年来从事教育教学工作的我，发现小学生们看问题的角度是简单的、片面的；对于问题的处理上单纯的、幼稚的。儿童文学作品则以艺术的手段反映生活，它能使学生的认知得以提升，让学生的情感得到熏陶，自然而然，学生理解问题的深刻性则会提升。

一方面，儿童文学中的内容是简单的，在形式上是多样的，所以它往往更易为儿童所接受。同时其所蕴含的价值观、世界观、道德观却往往是成熟的，积极的，与“幼稚”无关。教师对儿童文学内容的理解越好，在课堂上实施的力度便越大，这样可以对学生起到最大的激励的作用。学生不仅可以从阅读中汲取知识、拓宽视野、提高思维的能力，还可打破学生心中对于教师沟通的壁垒，进而增进师生之间的情感，这样才会形成更好的教育合力。

另一方面，小学阶段的学生不是被动接受知识的机器，他们的感情、思维能力已经达到了一定的水平，所以我们借助儿童文学之中优秀的成份去激励学生去实践，自然能够收到水到渠成的育人效果。

二、用儿童文学之美来滋润孩子的心田

语文素养是一种非常困难的针对性培养，它的技术不易被人掌握，它是更需长期积累、培养、熏陶的综合素养，因此促进语文素养的形成，就必须营造一种促进人成长的良好的外在的环境。伴随着越来越重的学业压力，各种各样的视觉文化的诱惑，如何去引领学生热爱阅读，读整本书，这已经成为我们从教者急需去思考的一个重大问题。尤其是当今各种心灵鸡汤，琳琅满目的今天。高尔基曾经说过：“我看过的每一本书都是我进步的阶梯。”作为老师就是要挖掘文学作品这方面的内涵去引导学生欣赏。在孩子的心灵世界注入美的能量，让学生在这种正能量的引导下，一步一步的攀向更高的知识山峰。

然而，当今社会正处于读图时代，伴随着目前电子传媒、视频资源的快速发展，培养学生阅读兴趣的难度也逐步加大，儿童文学作品中的绘本就是一个不错的选择，它的画面丰富，给人留下了广阔的思考空间。学生读起来更加画面感极强，因此也更易于激发学生的学习兴趣了。

文学作品的美妙文字、华丽的表现形式背后，往往蕴含的是积极上上的世界观、价值观，而优美的语言也往往对儿童产生美的熏陶，提升其良好的品德与审美能力，这些素质在语文素养的培养中也往往是教师最难引导的部分。而恰当的引入文学作品，则会降低这方面培养的难度。

三、用儿童文学的意境来开阔学生的胸怀

文学来源于生活，又高于生活。在阅读优秀的文学作品时，我们的内心能被其中开阔的意境所带动。而孩子的内心就如一张白纸，最早的接触这些优秀的作品，会给孩子带来最大的好处。这些积极的正能量会不断的给孩子打气，让他知道咋去做事。这样学生才会争着抢着上进。我在课堂上总是告诉孩子们要和自己的比有哪些先前不会做，这时就能做的事。这样学生就能很好的看现在，很好的看以后的。在看书时，我告诉孩子们，你们认为哪个人做的你也能做到，甚至能比他们做的更好呢。哪些人的做法你不同意，然后说说为什么不同意。这样我们之间能聊的内容多了，学生就乐于和自己说他生活里发生的事。具体做法如下：

（一）乐读感受儿童文学的内涵

俗话说得好：“书读百遍其义自现。”在面对琅琅上口的儿童文学作品时我们应该鼓励孩子去多读，反复的读。可以借助声音大小的变化让孩子感受到不同的表达所产生的效果。这样胆小、怯懦的孩子也能够感受到自己的优势，从而培养他们的自信心。也可以通过有表情的朗读来感受到身临其境的效果，这样自信，善谈的孩子进一步有了表现的欲望，促成其性格的稳定形成。也可以让学生尝试着配乐来朗读，学生会在优美的旋律中感受汉语所具有的独特的音韵美，读着读着，学生便会爱上儿童文学作品。

（二）善听带动思考与感悟

善于倾听是人学习知识的一个重要的途径。因此在课前时，我总是安排孩子们讲故事，听完后，其它孩子要针对他讲的故事进行复述，总结，质疑，以此来锻炼学生的听读能力，进而发展学生的思维和表达能力。如学生讲完《刻舟求剑》《叶公好龙》时，就有孩子跃跃欲试，有的说，我也能有声有色的讲这个故事；有的说我能概括故事的大致内容；有的说，这个故事让我想起了某件事，某个人；有的说，这个故事教会我应该怎样做事。之听读完后，所有的学生都能有自己表达的重点，并能有条理去陈述，这无形之中是对学生最好的锻炼。

（三）勤写促成能力的提升

学习语文是个过程，我们教师可以跟据学生所写的内容进行适当的批阅，形成像古代一唱一和式的对文。这样，我们的能力也会得到锻炼，学生的能力也才能够提升。

总之，力争用儿童文学之美来营造唯美的人文乐园，用积极的正向引导来铸就学生心灵善良的堡垒。到时那时，我们还何愁教而无效，何愁教育的春天呢？所以我要说，真情洒热土，勤于耕耘，痴情献教育，静待花开！

参考文献：

[1]谭英娥.儿童文学在小学语文教学中的地位和作用[J].课程教育研究，2014，（11）.

[2]周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].快乐学习报，2014，（10）.

[3]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].边疆经济文化，2006，（08）.