丁杰

小学体育教学中的小学生合作学习是新时期下进行的体育教学改革，能够更好地促进学生综合素质的提高。阐述了进行合作学习的意义，并提出了一些进行合作学习的建议。

小学体育教学合作学习体育教学在新时期下不再是简单的体育运动，而是蕴含了新的含义，需要解决的问题也不仅仅是学生的身体素质问题，更重要的是如何通过体育教学实现学生综合素质的提升。小学体育教学中学进行合作学习，采用的是一种民主化的教学形式，通过教学生分成几个小组让学生进行自主学习，锻炼学生的自主学习能力和团队协作能力。同时，在进行合作学习的时候我们还要注意合作学习中容易出现的各种问题，例如由于小学生天性好动，对新鲜事物都充满了好奇，而且自制能力很差，课堂上容易混乱，缺乏秩序，合作学习起不到效果。所以在进行合作学习的时候老师要注意维持课堂秩序，给学生做好指导工作。

一、小学体育教学中小学生合作学习的意义

小学体育教学实行合作学习的一个很重要的目的，就是培养小学生自主学习的能力，这也是教学效果的一个体现。以往的体育教学都是以老师为中心，通过老师的言传身教对学生进行教育，使得学生对老师具有很强的依赖性。但是，合作学习中，要把学生的主体地位还给学生，让学生在体育课堂上自主学习探究，而老师在活动中充当的是一名组织者和指导者，充分发挥学生的主观能动性。

1.实现体育健康教育

传统的体育教学只是为了提高学生的身体素质，忽视了学生的心理素质和其他方面的培养，在对学生进行体育考核的时候也是考核学生的体能，没有其他过多的要求。但是，在小组合作学习的过程中，我们的教学目的不仅是增强学生的身体素质，还要关注学生的学习态度、情绪体验以及社会适应性，对学生进行全面的教育。通过学生合作学习，让学生之间相互合作，加强學生之间的交流沟通，让学生在学习中形成更深厚的友谊。同时，也能帮助学生行程乐观的生活态度，加强对环境的适应性。

2.促进学生心理健康

随着社会经济的不断发展，社会竞争越来越激烈，人们的生活压力越来越大，不仅要求有良好的知识水平，还要有强大的心理素质，才能够更好地适应社会。尤其是当下独生子女比较多，这些孩子从小生活在一个优越的环境当中，没有受到过什么挫折，心理素质不是很好，所以要加强学生的心理素质的培养。在这个光怪陆离的社会中，小学生很容易受到社会上各种不良因素的影响，造成一些心理上的问题，例如自闭症、人际关系敏感以及行为异常等。通过小组合作学习，让学生通过交流合作共同完成任务，这种教学方法适合小学生的心理特点，能够调动学生的积极性和主动性，让学生更加积极主动地参与到体育活动中，学到更多的体育知识。

3.有利于发挥学生的主观能动性

小学生体育课堂中的小组合作是可以让学生之间互帮互助，通过小组成员之间的共同努力完成一项任务。在这个过程中，小组的每个成员是否发挥了最大努力，决定了这个小组的综合成绩，最后小组的成绩也是学生的成绩。这种团体利益和个人利益相绑定的方式，充分激发了每个学生的积极性和主动性，使他们都能够加强与小组其他成员之间的合作，从而也更好地增强了个人之间的凝聚力。

二、小学体育教学中小学生合作学习的策略

1.转变体育老师的教学观念

合作学习是把学生的主体地位还给学生，让学生能够自主的学习，让学生能够在体育课堂上自觉地进行体育学习和体育锻炼，这样学生才能够获得更好地体验和感受。所以老师在进行小学体育教学的活动中，要转变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，在小组合作的过程中充当一个指导者和组织者，不进行过多的干预，让学生能够自主学习，通过小组成员之间的相互交流合作完成任务。

2.营造良好的学习环境

环境对人具有潜移默化的影响，营造良好的学习环境能够促进学生更好地学习。学生长期处于这种良好的合作学习的氛围中，学习方式也为发生很大的改变。老师要尊重学生的主体地位，开展小组学习的时候要加强对学生的引导，在学生进行合作学习的过程中要对学生进行适当的指导，以免适得其反。在这个过程中，老师在对学生进行指导的时候，也是丰富自身教学经验的过程。

3.采用多样化的方式进行小组合作学习

老师在体育课堂中开展小组合作的时候方式要灵活，不能够太僵硬，可以根据课堂教学内容的实际情况进行合作学习方式的安排。例如，进行跳绳活动的时候，几个人一个小组，一个学生跳，其他学生在旁边观察学习。跳的好的同学对那些动作要领掌握不是很好的同学要进行帮助，等到大家都有所提高之后，一些会花式跳绳的同学就可以充当老师，想起他同学传授一些方法技巧。再如，拔河的时候，两个小组之间的比赛，考验的不只是拔河的技巧，还有小组成员之间的合作。所以在拔河之前，小组成员就要互相就拔河的一些技巧和动作要领进行沟通，由小组成员选出拔河队长，对整个小组的拔河行动进行指挥。进行分组的时候也要考虑到每个同学的不同特点，根据学生的兴趣爱好进行分组可以大大提高学生的积极性和主动性。

4.强化学生自主学习的意识

传统的体育教学活动中，都是以老师为中心，学生所学的都是老师所教的，学生基本上没有什么主动性，也没有主动权，对一些不适合自己的或者学生自己不喜欢的东西也要学习。久而久之，就会让学生感觉到枯燥乏味。而这种对老师的长期依赖，让学生变懒，懒得去主动思考问题，对学生以后的发展十分不利，尤其是在小学阶段，小学生在这种死板的教学方法之下形成的依赖性，让学生在后面长期的学习中都很难有更多的进步。开展合作学习就是要让学生进行自主的学习，自主的思考问题，自主解决问题，对问题进行合作探究。所以，在平时的教学过程中，我们要加强对学生自主学习意识的培养，只有让学生有了自主学习的意识，在具体的学习中才能够发挥其主观能动性。

5.制定合理的学生评价标准

传统的体育教学都是根据学生的成绩进行评价的，体育成绩注重的都是学生体能素质，所以一般进行考核的时候都是对学生体能素质的考核。但是新时期下的体育教学活动不只是进行简单的体能素质的培养，更加注重学生综合素质的培养。开展体育合作学习，教学方式上的改变势必要改变评价方式，对学生的评价不能再以分数为标准，还要关注学生的学习态度、合作情况等等，只有对学生进行公平合理的评价，才能够更大程度的激发学生学习的积极性和主动性。

三、总结

课程改革的深入推进促进了教育观念的变化，人们越来越重视素质教育。教育理念的转变也不断推动着教育活动的变革，从单一的传授知识转向注重学生综合素质的提升。小学体育作为教育中的重要学科，不仅要向学生传授体育知识，锻炼学生的身体，提高学生的体育技能，更重要的是要培养学生的体育意识，让学生养成终身体育的习惯，并在体育活动中锻炼人际交往能力、团队合作能力。通过体育课程的教学，实现学生综合素质的提高。体育教学不仅关乎学生的身体健康，也关系着学生的心理健康。通过在小学体育教学中进行合作学习，培养学生独立思考的能力，让学生在动手实践中实现自我价值，培养学生团队合作的精神，为学生以后的发展打下良好的基础。

参考文献：

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[3]钟敏.新课程下小学体育教学中合作学习的运用研究[J].都市家教，2015，（05）.