李冬月

探究式教學法在初中数学课堂上有着广泛的应用，它能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，促进学生学习思维能力进一步提高。阐述了探究式教学法的概念，分析探究式教学方法存在的问题，提出了探究式教学方法的对策。

探究式教学初中数学应用一、探究式教学法的概念

探究式教学法本质就是启发和开导的教学模式，提倡更为开放性的教学环境，使学生运用已经掌握的数学知识内容，解决新的问题，应对新的困难，以此来完善数学的认知结构。具体教学内容是：教师根据学生的学习情况，采取不同的教学策略，使学生在教师的引导下，独立完成思考过程、合作过程、解题过程、探索过程，让学生根据生活实际中遇到的问题，通过请教学生、家长和老师，通过小组合作、集体交流等多种形式，引发自己深入的思考，让更多的学生参与到教学之中，使学生即成为课堂的主人，又成为学习的主人。

二、符合探究式教学法的数学问题

探究式教学法是一种开放式的教学方法，一般应用在开放式问题探讨之中，通常是问题本身并没有明确的答案，通过对问题进行论证、分析、归纳、考量等得出结论，培养学生分析问题进而解决问题的能力，促进学生素养的提高。根据课本中的内容作为分析，对探究式教学中常见的问题进行探讨，寻找出解决问题的规律。一是根据已知问题得出的结论，寻找使结论成立的过程和条件，对解题的过程进行探究分析，最终再次验证结论的正确。二是已知问题的条件，根据过程来得出结论是否正确，这种解决问题的探究方法，多用于综合性问题的分析。三是根据已经得出条件，进行假设确定结论正确，然后根据假设推理过程，最后得出结论，如符合说明正确，如结论矛盾说明结论一定错误。

三、探究式教学法在初中课堂应用的对策

（一）创造问题情境，激发学生创新意识

伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”如果学生不懂得如何发现问题，那就更不可能有创新精神。因此，教师在初中数学教学中要善于引导学生敢于提出问题，勇于发现问题，善于解决问题，为他们创造良好的问题情境，使他们对数学学习始终具有探索的欲望，在长期探索问题之中积累智慧，形成数学思维和解题思路。例如，在讲到《三角形的中位线》时，就可以通过生活中的例子，如以池塘为例，使复杂的抽象问题，变得具体化，以池塘的宽度作为问题，让学生都能主动的参与进来，进而获得问题的答案。

（二）打开学生想象空间，激发探究知识的愿望

初中数学教师要认清激发学生兴趣与开展探究教学的关系，在实践教学中加以应用和研究。要始终遵循树立学生的主体地位，改变传统的教育教学观念，为学生创造良好的教学情境，坚持问题导向的原则，使学生通过追求问题的答案，实现探究能力的提高。例如，在初中课堂讲到“二次函数”的时候，教师在课前就可以导入新的问题，有两个木块，一块是拱形的，另一块是长方形的，拱形木块竖直放在地面上，长方形木块无论是竖着还是横着都可以放入到拱形木块之中，如果长方形木块长和宽分为是10厘米和6厘米，拱形木块最高离地面能有几厘米。通过这样的问题设置，可以有效的把形象的事物与二次函数相结合，更便于学生理解函数知识。

（三）小组合作共同讨论，取长补短共同提高

在引导学生探究教学的过程中，教师要善用集体的智慧和力量，解决复杂的数学问题，这样既能让学生在合作之中增强团结意识，又能发挥每一名学生的思维特长，促进数学问题得以有效的解决。因此，在教学过程中教师应以小组为单位，让学生在同桌之间、前后桌之间开展讨论，使学生对解决的思路和方法具有多元性，增强他们的合作意识、创新意识、团队意识，采取不同的方式和方法把问题解决掉。例如，在初中课本中关于讲到《锐角三角函数》的时候，利用所学到的知识测量楼房的高度是十分常见的实践性问题。学生可以自由发挥想象，利用不同的方法进行测量。教师要为学生布置作业，让学生走出课堂之外，让学生几人一组到生活实践当中去亲身体会数学所带来的用处，学生根据实际的测量情况进行记录，小组同学之间进行互动讨论，最后形成本小组的实习报告，向全班同学进行讲解。这样的课外实践过程，既锻炼了他们的动手操作能力，巩固知识促进了提高，又提升了学生的学习能力，激发他们应用数学知识的愿望，产生了浓厚的学习兴趣。

四、结论

总而言之，探究式数学教学应体现教学的平等，使教师和学生成为朋友，建立互助信任的师生关系，营造融洽、和谐、友好、平等的教学氛围，充分发挥学生自身的主观意愿，为他们展示数学的天赋和能力搭建平台，充分释放他们的数学潜质。

参考文献：

[1]程红英.发挥探究特性，提升探究能力——新课程下初中数学探究性教学方法的运用.考试周刊，2010，（52）：95

[2]余作为.探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用.教育革新，2008，（09）：60.