秦桂生

传统思想品德的教学形式中，学生的成绩是课堂教学所追求的最大目标，应试教育占主导位置。老师努力地教学，学生努力地学习，都是为了更熟练地掌握理论知识，但是这样的教学方式阻碍了学生的创造力和想象力的发展。在这样的教育形式下，培养和提高学生的学科核心素养被提了出来，成为指导学生终身发展的重要指导思想。

初中学生思想品德核心素养培养途径面对新课程改革的不断深入进行，教学方式和教学理念的不断变化和更新，培养学生的核心学科素养在教学中被日益重视了起来。学生思想品德核心素养的提高可以完善思想品德科目的学业质量标准，可以完善以知识掌握程度为标准的思想品德科目的评价系统，从而科学合理地解决以课程标准为基础的教学评价操作性不足的情况。

一、核心素养的概述

1.核心素养概念的界定

核心素养与一般的素养是有区别的，强调在学生的终身学习和终身发展中应具有的一种能力，学生能够做到自主创新、自主探究并能与他人合作，培养适合自我发展的能力。在价值观上强调适应国家和社会的发展要求，能够在大的社会背景下发展自我，积极为国家和人民提供更好地服务。培养学生的核心素养与教学密切相关，要求在思想品德的课堂教学中以学科教学为主要载体，以学生为培养的主体，采用科学合理的教学理念和教学方法提高教学的效果，从而使学生的思想品德核心素养得到培养和提高。

2.核心素养的主要内容

根据初中学生的实际发展情况和思想品德课程的教学内容，思想品德学科的核心素养的主要培养内容包括：

（1）责任感意识。初中学生在处理自我与社会、他人、集体、自然的关系中，表现出来的情感特征与倾向。例如，有责任感意识，有担当感意识，有生态意识，能够友善和诚信地对待别人等。

（2）认同感意识。初中学生作为中华民族的成员，应能认同自我的国家、民族和文化，认同国家的法律和政治体系。

（3）多元文化意识。世界上有很多国家，也有很多文化种类，学生应能对不同的文化进行理解，能够尊重彼此存在的差异。

（4）实践创新意识。学习理论知识是为了应用，是为了指导实践，是为了解决实际生活中遇到的问题，是为了在原有的事物的基础上进行更好地创新，从而能够更好地发展自我，以服务国家和社会。

二、核心素养培养过程中出现的问题

1.知识的学习占了很大的比重

在讲授知识的时候，把核心素养的主要内容贯彻在教学中，从而使学生的核心素养得到培养和提高。但是在目前的思想品德教学中，仍强调了知识的学习和记忆，学生的成绩仍然是考核的主要目标，教学活动中学生仍然是做练习，这就造成了学生的素养难以形成，思想品德核心素养的提升更无从谈起，背离了核心素养的培养在教学层面实现的要求。

2.对学生的品德教育存在深度缺失

纵观初中思想品德教材的内容可以发现，里面包含了很多能够使学生的情感产生共鸣的教学内容，在教学中只要稍加引导就可以使学生的素养得到全面的培养和提高。但是对比很多思想品德课的教学过程，可以发现一些老师仅仅是对教材中的内容进行了照本宣科式的教学，侧重知识的讲解和理论的学习，没有根据学生的发展情况和对知识的掌握程度，与社会实践结合起来进行教学，这就造成学生学到的理论层面上的知识和道德规范，不能内化成初中学生的自身品质，不能提高学生的全面素养和综合素质。与此同时，老师对学生的德育教育只是在表面上进行“大道理”的讲解，根本没有从社会生活中的细节入手，这使得学生的认识是模式的，学生面对生活中的道德时，没有可操作性，不知道具体应该怎样去做。初中学生的身心发展不成熟，情绪和道德品质极不稳定，在学习和生活中不容易得到相应的情感体验，这对初中学生的长远发展是极其不利的。因此，教学方式的弊端造成学生的品德教育存在深度缺失，对学生思想品德核心素养的培养和提高造成了很大的障碍。

3.课堂教学中实践教学严重缺失

培养学生的实践创新能力是核心素养中侧重强调的能力，要提高学生的实践创新能力，就必须在学生熟练掌握理论知识的前提下，努力让学生多参加一些社会实践活动，给学生提供应用理论知识和实践相结合的机会。但是由于思想品德课堂教学时间的严重不足，再加上老师认为实践活动对提高学生的成绩没啥帮助，就使得实践活动的开展无法进行下去，造成先天不足。例如，在课堂教学中强调学生要热爱劳动，要尊老爱幼等，学生一般都能理解，关于此主题夸夸其谈，但在面对现实生活中的实际事例时，没有几个学生能认真地做到，研究其原因可知，学生缺乏实际锻炼的机会，学生的理解仅仅停留在口头和想象中。初中思想品德课堂教学中实践教学内容的缺失，阻碍了学生应用理论知识解决实际问题能力的提高，阻碍了学生思想品德核心素养的进一步得到提升。

三、初中学生思想品德核心素养培养的途径

1.应用正确的理念培养学生的核心素养

用科学先进的理念培养学生的思想品德核心素養，是解决传统教学中存在的弊端的关键所在，教师应该认识到随着教育理念的变化，随着学生的综合素质的提高，还是用以往的教学理念，是很难适应新形势下思想品德教学的发展要求的；思想品德的教学目标不仅仅是为了提高学生的考试成绩，更重要的是为了培养学生的品德，是为了提高学生的社会适应能力，是为了提高学生的核心素养，为将来的发展打下坚实的基础。因此，为了培养和提高学生的核心素养，就必须要在教学实践中应用科学正确的理念，就必须要根据教材、学生的情况，并结合当地的风俗习惯，提高学生运用所学知识的意识和能力，从而使学生认识到学习思想品德课程是有很大用处的，那么学生就自觉自愿地去学习和应用，那么提高学生的思想品德学科的核心素养就成了顺理成章的事情了。

2.品德教育与知识教育并重

要想合理解决思想品德教学中知识教育比重过大现象，就必须要强化品德教育和知识教育的有效结合。从教材中挖掘出适合进行品德教育的材料，这样学生在学习知识的过程，不但掌握了知识，而且能结合理论知识对学生进行良好的品德教育，从而起到一举两得的作用。

3.改变和创新思想品德教学方式

教学方式多种多样，如果教师能够根据教学内容的变化和学生的实际情况，在原有教学方式的基础上进行改变或创新，就可以使新的教学方式更加的适应现在的学情，就可以提高学生对思想品德课堂的参与性，提高教学效果，改善教学质量，从而提升学生的综合思想品德素养。例如，在向学生讲授国际社会热点事件时，就可采用案例教学法，用微课教学的方式向学生列举当前的热点事件，学生观看微课的教学内容时，会被微课的表现形式深深地吸引住，就会非常感兴趣地把微课的教学内容看完，并且会相互的讨论和交流。学生通过学习案例教学的内容后，让他们总结出这些热点现象背后相关的理论知识，并进行讨论。学生讨论过后，老师进行最后的总结，并给予学生的讨论适当的评价，以提高学生的参与积极性。

总之，在初中思想品德的课堂教学中要想提高学生的核心素养，就必须认识到培养和提高的过程是漫长的，不是一蹴而就的事情，需要教师不断地更新自我的教学理念，结合教学的实际情况不断采用新的教学方法提高教学效率，提高学生对课堂的参与度，那么培养学生的思想品德核心素养就成了水到渠成的事情了。

参考文献：

[1]覃建国.怎样上好思想品德课[J].基础教育研究，2009，（08）.

[2]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里.中国教育报，2015-4-1（07）.

[3]陈正飞.让思想品德课堂回归生活[J].新课程研究，2009，（09）.