周兰梅

教书的根本目的在于育人，培养一个同时具备文化知识与思想健全的全面型人才。因此，现代教育的发展要求学校教育要以人为本，重视学生的自我完善和发展的需要。

高中班级自主管理小组班主任一、班主任与学生在高中班级管理中的问题

目前许多高中班主任纷纷表示班主任这份工作很难做，其实这也从侧面反映了当前高中班级管理的现状。之所以会出现这样的现象可以从三方面进行阐述：第一，教育改革给班主任的工作带来了不小的压力，这是班主任不可避免的客观性难题。第二，学生迫于高考的压力并且受一些不良诱惑的影响经常做出一些叛逆的行为也增加了班主任学生管理工作的难度。第三，就是班主任自身的问题。部分班主任自身专业素质不过硬，在管理能力上有所欠缺自然会导致班级管理工作的不顺利。

根据相关调查分析，高中生自主管理能力不强外界因素只占据一小部分原因，最大的问题还是出在学生自身。首先需要说明的就是学生的班级自主管理意识就不强，缺乏作为班级一份子就应该为班级尽一份努力意识。大部分学生都认为班级管理是少数班干部才应该做的事情，自己没有这个责任。其次是学生对自我的认识程度不够，自我定位不明确就限制了学生自我发展的空间。学生缺乏自主性就很难融入班级，充分挖掘自己的潜能。

二、班主任如何构建班级小组自主管理模式

（一）构建班级小组自主管理的原则

1.培养学生班级为本的意识，顾名思义就是要培养学生的班级集体意识。构建班级自主管理首先要以集体主义为导向，帮助学生正确的认识个人与集体的关系。当学生拥有班级意识的时候就会无形之中产生一种责任感、归属感与荣誉感，积极参与班级团体活动，与同学友好和睦共处。

2.顾全大局，考虑全面。首先班级管理必须面向全体学生，并且关注学生的全面发展。许多班主任在这一点上做的极其不到位，在管理学生的时候经常会出现差别待遇。这不仅会导致部分学生对班级管理产生偏见，还可能恶化师生之间的关系造成十分恶劣的影响。因此，班主任首先要加强自身的大局意识，平等对待每一位学生，让每一位学生在班级活动中都能够意识到自己在班里的地位和作用。让每一位学生都有强烈的存在感，学生才会自愿并且主动听从教师的安排。

3.学会“放权”，还学生自主管理的自由。这实质上体现了以学生为本的教育改革理念。关于将自主性放还给学生这一点在高中语文教学的课堂上尤其明显。语文教师不再像带领小学生讲课文一样将知识点一一讲解给學生，大部分的课堂时间都交给学生自己去思考与讨论。这不仅改变了学生上课昏昏欲睡的状况，还激发了学生对语文的学习兴趣，优化了学生的思维模式。因此班主任在进行班级管理工作的过程中可以以此为鉴。千年前老子就倡导“无为而治”，但是高中生虽然接近于成年人，心智发育还不够成熟。班主任不可能将班级管理的任务全都下放给学生，但是很多权利班主任完全没有必要紧紧的握在手里。学会“放权”也是班主任构建班级小组自主管理模式的重点内容。

（二）班级小组自主管理的简要过程

1.公共责任由学生担当。第一，班主任应该将班级制度和行为规范透明化，出现问题时及时向全班学生做出公示。让学生知道这是集体的责任，每一位同学都应该去参与，去思考如何解决这些问题。第二，鼓励学生参与班级检查，提高学生自我意识。检查可以帮助老师与学生及时了解学习情况和班级管理效果，并在此基础上为以后的学习与工作做出相应的调整。

2.帮助学生建立班级主人翁意识。第一，根据学生的不同管理能力将其安排到相应的班干部的岗位上。在这一过程中班主任不能凭自己的喜好决定，应该让学生主动参与竞争，一来可以显示公平性，二来能够有效激发学生管理班级的积极主动性。第二，划分小组，细化管理。班级小组的特点在于人数少，这反而加大了小组内部人员的竞争。学生有了竞争意识，为班级做贡献，谁都不会想要落后。一箭双雕，学生都有进取之心，无形之中就会提高自我控制与管理能力。同时，学生之间相互监督也形成了良好的班级责任意识。

3.由学生自行组织丰富的课堂上下活动。定期开展各种各样的文化活动有利于拓宽学生的视野，培养学生的思维能力，丰富校园生活。最关键的一点是这一系列活动从策划到实施全程由学生自己组织负责，无论活动进行的是否顺利，最终结果如何，都大大训练了学生的自主管理能力。实践是检验一切标准的真理，对于检验学生自主管理的成效这一点也不例外。

综上所述，班级管理是教育改革的要求，是高中生成长和发展的需要，是班主任顺利开展工作的需要。在建设高中班级的过程中，摒弃传统班级管理的弊端，构建一套新的适应现代高中教育的班级小组自主管理模式不仅意味着会减轻班主任的工作压力，对学生自主意识的培养和身心的全面发展也具有重大意义。

参考文献：

[1]菅如钢.构建中学班级自主管理模式的实践探索.内蒙古师范大学学报，2014，（11）.endprint