肖桂林

朋友，您可曾听过这样一首歌：“每当夜深人静的时候，总有这样一抹灯光依然闪烁；您可曾见过这样一群人，别人都在休闲娱乐的时候，他们却奋战于茫茫的题海；您可曾想过，有这样一种事业，它是那样崇高、无私与神圣……”

作为从事这一神圣事业的一分子，我又何尝不为自己所从事的事业而感到骄傲和自豪呢？在新课程改革的浪潮中，我深感自己肩上责任之重大，也充分意识到自己知识的浅薄与理论的缺乏。说到这还要从那节数学课上的一道题谈起。

记得那节数学课上，我讲的是如何利用数学知识解决生活中的规律性问题。我带领学生们一起探究了将一根面条反复捏合几次能变成128根的问题，探究了将一根长方形纸条对折n次后有多少条折痕的问题。在我的带动下，课堂气氛异常活跃，于是我随机发问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些规律性问题？”话音未落，王同学站起来说：“老师，有这样一道题，说的是把厚度为0.1毫米的纸片对折20次，它的厚度将有35层楼房那么高。”“不可能吧？”我疑惑着。她接着说：“老师，这可是全国数学奥林匹克竞赛题呀！”“竞赛题？”我无言以对。尴尬的局面让我的心里多少有些不舒服，我随口说道：“课后再说吧，以后没拿准的问题不要在课堂上问，坐下吧！”冰冷的话语夹杂着一个冰冷的眼神送到了王同学面前。她缓缓地坐下了，似乎还想说些什么，但终究没有说出口，只是眼泪在眼眶里直打转。接下来的时间没有人发问了，静得出奇的教室终于被一声下课铃所打破，我如释重负地宣布下课。正当我要走出教室时，一张小纸条塞到了我手里，上面写道：“老师，对不起！您也许误会了，我并不是想出题为难您。这道题目是我在一张报纸上看到的，当时我没看懂，今天您让我们举例子，所以我想到了它，我还以为您会表扬我呢。可是……老师，您别生我的气，好吗？是我错了，以后我不问了，再也不问了……”

手里托着这张被泪水浸湿的纸条，我的心里波涛汹涌，纸条上的每个字都像一把尖刀一样刺痛着我的心。

回到办公室后，我做完了这道题，王同学说的是对的，站在这“35層楼”前，我看到了自己的无知与渺小。我在做什么呀？我在打击孩子们探索、创新的求知欲。我的课堂反应，与其说是对学生提问的不满，还不如说是在维护自己所谓的自尊……在不停的自责与反思中，我上了一节令我终生难忘的数学课。课上，我在全体同学面前向王同学道了歉，并且和同学们一起解决了这道题。

也许对于每个教师来说，这只是漫长教学生涯中的一个小插曲，但它却使我的教学观、学生观发生了质的变化。新课程改革下的教学绝不是教师的“一言堂”，绝不是一本书与一支粉笔的简单组合，而是要求我们的教师走进学生中间，倾听他们的心声，和他们共同探究、合作学习。只有在新课程理论的引领下，在思想的转变、观念的更新中，在不断地反思、实践中，教师才能体会到新课程独具的魅力：远远望去，它似乎是那样的深不见底，不可琢磨，但是只要你走近它，轻轻一抓，它便会在你的手中。

（作者单位：涟源市枫坪中心学校）endprint