王亚娟++徐厚谦

摘 要：PAD课堂教学模式也称为“对分课堂”，是由复旦大学心理系张学新教授首次提出的一种教学模式。其分为三个关键环节：讲授—内化吸收—讨论。文章主要阐述了应用心理学专业《健康心理学》课程的PAD教学实践，此种教学模式调动了学生学习的积极性，有利于学生获取知识，提高了学生的综合能力，保证了学生学习效果，促使教师与学生角色回归本位，对教师的教学能力以及专业素养提出了更高的要求，不断激励教师开展更好的教学，是一种值得推广的教学模式。

关键词：PAD课堂；健康心理学；应用心理学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0012-02

一、PAD课堂理念的提出

PAD课堂教学模式也称“对分课堂”，是由复旦大学心理系张学新教授于2014年为复旦大学二年级心理学专业讲授心理学研究方法时首次尝试并提出的一种教学模式。PAD课堂结合了传统讲授式课堂与讨论式课堂模式的优点，其有三个独特之处，第一，“授课方式”，将课堂时间一半给教师讲授，另一半时间留给学生讨论。第二，“隔堂讨论”，此模式和传统的讨论有很大不同，强调学生听完老师讲授的内容后，课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收，再回到课堂展开讨论。第三，“过程性评价”，PAD课堂非常注重对学生的过程性评价，每次上完课后对学生有一定的作业要求，学生能够根据所学内容做出个性化的作业，从完成作业的认真程度上能够判断学生的学习状态。……