王兰

摘 要：为更好地提高试卷讲评课的有效性，教师应认真进行教学准备，分析学生问题的原因并确定讲评内容：指导学生反思近期学习中存在的问题，及时调整学习计划，改变学习策略。

关键词：试卷讲评 课堂有效性 学习策略

试卷讲评是初中英语教学的重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识和能力的水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。[1]笔者在此着重从试卷讲评的角度分析如何通过试卷讲评达到有效教学。

一、影响英语试卷讲评有效性的原因分析

1.轻备课，缺乏对试卷的认真分析

有些教师没有意识到备课可以为教师的试卷讲评和分析提供重要的依据，他们仅凭借自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度，缺乏对试卷内容及结构的认真分析。

2.重讲解，忽视对学生反思能力的培养

有些教师在改好试卷后，就发给学生，马上进行评讲。由于对学生的答卷情况疏于分析，只是就题论题地将试卷从头到尾的全部讲完。这样就会出现教师一言堂，不留给学生思考的余地和提问的空间。

3.重点把握不当，缺乏对学生学习兴趣的培养

有些教师认为讲评试卷就应该把每道题分析的清楚、透彻，并且让学生知道正确答案。有些教师在讲评时缺乏针对性，学生参与意识淡薄，消极被动听课，收益甚微，学生的学习兴趣也得不到有效的提高。

4.知识拓展过多，脱离对学生实际水平的衡量

有些教师认为试卷中的Grammar and Vocabulary 是最重要的，所以他们会把大量的时间和精力放在这部分的分析和讲解上，而且还会拓展一些超出学生理解范围的语法知识，致使学生失去探索和解决问题的兴趣。

二、提高试卷讲评课有效性的策略

试卷讲评课是英语教学中不可忽视的一个重要环节，一堂高效、科学、实用的试卷讲评课会使学生受益匪浅。笔者在教学中体会到教师可以从以下几个方面提高试卷讲评的有效性。

1.把握讲评时间

有些教师为了赶进度常在测试后急于上新课，对于试卷的讲评总是一拖再拖。笔者认为，试卷的讲评越及时越好。考试后不久，学生的思维集中，对所考的内容仍记忆犹新，对教师而言，刚阅完试卷，对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，因此教师要抓住时机及时进行试卷讲评。

2.确定讲评内容

（1）一份试卷，知识容量很大，学生暴露的问题很多，而时间有限，因此必须筛选学习内容，突破试卷中的重难点，找出错误的共性。老师只有对学生存在的问题做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。

（2）试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。针对此现象，教师需要在讲评前，认真分析学生的考试结果，并有针对性地进行讲评，使不同层次的学生都可以从讲评中受益。

（3）数据可以较好地反映问题。讲评前， 教师一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，另一方面要分析试卷中各题的难易情况，同时还需要细致到统计出每小题的得失分情况，整理出错误频率较高的题目并对其原因进行剖析。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率分析其出错的可能原因，做到心中有数，提高讲评的有效性。

3.注重讲评形式

课堂是评讲试卷的主阵地，教师要吸引学生积极参与课堂。课堂时间划为三时段为宜。

（1）小组讨论

在课堂开头一段时间，教师让学生以小组的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问。教师的任务是到各小组中聆听，必要时也参加讨论或给予引导。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。[2]

（2）教师主讲，指导学习策略

①分析

有的学生不会审题.例如：we must do everything we can ___ our earth cleaner and safer。

A.made B.to making C.make D.to make

分析：学生如按已有知识，即情态动词后直接接动词原形，就会误选答案D。因此，教师在讲解此题时，可以引导学生先认真审题，了解题意。我们必须做我们能做的一切来使我们的地球更加干净、安全。而to make our earth cleaner and safer 是目的状语，旨在说明我们如此做的目的。因此，选D。

②归纳

归纳的知识更有利于学生记忆。试卷讲评是指导学生学会如何归纳知识的一个良好契机。例如，教师在讲评试卷时，讲到comfortable 变副词为comfortably时，可以引导归纳类似的词，如：terrible、possible、probable 等，以le结尾的形容词可将结尾e变成y为副词。从而促使他们加深对这几个词的理解与记忆，提高运用能力。

（3）解答小疑问

教师的主讲彻底地解决了试卷中涉及的大部分问题。但被教师忽略的极少数学生出现的问题可能还悬而未决，而且教师的主讲过程使得有些学生联想到了新的问题。教师在第三阶段要做的就是把这些小疑问激发出来。

4.加强课后巩固

1.学生整理

笔者要求每个学生人手一本“错题集锦”。每次考完試后应要求学生收录好自己的错题，同时在旁边注明做错的原因，如何做对，这样加深学生对这些题目的印象，以便学生在以后的同类型的题目中不再犯错。

2.教师编写巩固练习

课后是试卷评讲课的适当延伸，学生需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。因此，教师要根据学生的实际情况编写一些有针对性的练习让学生有进一步的巩固，使学生能及时运用并学会知识的迁移和举一反三。

作为教师，我们要充分考虑学生的实际情况，充分调动他们的积极性，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些自由发挥的空间，多一些成功的愉快。一句话，“真实”是课堂的生命本色，只有保留了课堂的真实本色，才能真正提高英语试卷讲评的效率。

参考文献

[1]张正东.现代外语教学[M].北京；北京社会出版社，1999.

[2]徐峰.英语试卷讲评课的教学与反思[J].西藏教育，2008.endprint