【摘要】赏识教育是对学生的一种情感教育，所要产生的效果不仅是学困生的英语成绩能够有所提高，更是对孩子人生的一种激励，使他们在今后的学习和生活中更有信心，这种教育模式的应用目前效果明显。

【关键词】英语教学 学困生 赏识教育 应用

一、对学困生实行赏识教育的意义

1.使学生对英语产生兴趣对自己有信心。在我国的应试教学机制下，人才培养的标准就是一纸试卷定终身，这样的强压之下使很多孩子的承受能力达到了极限，甚至对学习产生了抵触情绪，可以说不是所有的英语学困生都是不会学习，更多的是心理因素的影響导致的结果。因此教师一句鼓励的话语，一个安慰的眼神，一次意义深远的谈心都会改变学生的一生，在学生尝试后发现效果后就会对自己更加有信心，对学习的兴趣也更加浓厚，这样轻松愉快的学习才能够使学生进步更快。

2.使学生发挥出自己的潜力。赏识教育最终的目的是培养学生的创造能力，教师用平等尊重的态度对待学生，在他们身上发现优点，这些能力甚至是孩子本身都没有觉察到的，这样的赞美能让孩子产生进步的动力，以此为老师和学生深入接触的契机，在愉快的氛围中教学任务就完成了，这样的经历对老师和学生都是完美的体验，远比那些死记硬背的知识点要对学生更加受用，活学活用的知识才是永远的财富。

二、高中英语教学中赏识教育的应用

1.因材施教。每一个生命个体的特征都是不同的，能够对不同的学生采用不一样的教育方式是对每个生命的尊重，我们要深入了解学生，找到学困生成绩不好产生的原因，然后对症下药，每个学生都有优点只是欣赏的角度不同，如果能换一个角度打开学生的成长模式将会收到一想不到的效果。

2.因势利导。老师在每个学生中的地位都是不一样的，在每个学生的心里老师的每句话都是不可取代的真理，因此老师对学生的赞赏会使他们的自信心达到极大的满足。在对学生表扬的时候要把握好尺度，在他们积极回答问题主动完成作业的情况下药看到学生的进步，对这样的行为一定要提出赞赏，并且找准机会更进一步的交流排除学生的心理障碍使他们更主动的投入到学习中。对于学生的错误，指正的方式十分重要，应该选择合适的时间和地点，一般在课堂上直接提出学生的错误能收到的效果都不理想，往往会让他们产生抵触行为，因此不建议在课堂或人多的情况下批评学生，更他们最起码的尊重是对他们最好的教育，批评的语气也要让学生容易接受，让他们明白批评只是对事而不是人。

3.欣赏技巧。欣赏并不是一味的语言表达，也不是夸张的表现，每个学生都有自己对好坏的判断，在赏识教育上是要讲究技巧的。对学生的表扬语言要自然，欣赏点要具体，让孩子能够真切的体会到老师是真的在关注我，这样细小的事情他都发现了，老师是真的对我好，而自己体味一下发现原来我真的在这方面很优秀，这样的体验过程能够让学生给自己重新定位，真正找到自己的存在感，在以后的学习中有更加出色表现，他认为我的优秀是对伯乐最好的报答。老师的欣赏还可以用行到来传达，让学生慢慢体味，和家长的沟通也是一种很好的方式，能够在家长的配合下完成，让学生重新体味成功的意义。总之赏识教育是一门爱的教育，不是表演是发自内心的对孩子的关爱和尊重，这是一门艺术，是神圣的引导，是对孩子一生能够产生影响的教育模式，教师应该主动实践应用这样的教育模式完成教学。

三、如何在英语课堂践行赏识教育

在高中英语中，阅读理解一直是重点也是难点，英语阅读是将学生所学加以运用的一个环节，学生通过阅读训练能对所学语法以及单词有更深刻的印象。在进行阅读训练时，学困生很难真正理解文章的含义，对阅读的题目也没有很好的把握，这就需要在课堂提问环节考虑该类学生的情况，引导其按照正确的思路来思考问题，让其有一点成就感，而且要在学生稍微有点思路的时候多加鼓励，赞赏其对问题的理解，比如某一句话的翻译中的可取之处，某个问题能找到正确的答案所在位置，这些都是足以对学生进行赞赏的具体环节，不要求其能将问题完全回答正确，只要有可取的地方，就应予以夸奖，在令学生感受到成就感的同时，让学生对学习有信心，有兴趣，最后引导学生主动学习，如此便能使学困生对英语学习不再抗拒，从阅读到语法乃至单词，学生会为了在课堂的一句赞赏而好好识记单词，这样在老师提问时，其能够有被老师赞赏的点，积少成多，学生的英语成绩则会日益进步，最终达到英语教育的根本目的。

四、结束语

教育问题使一个民族的希望所在，我们不能对任何一个孩子说不，因为每个孩子的身上都会有独特的闪光点，教师就是要善于发现孩子的优点多加赞赏，使他们产生自信心，能够用积极乐观的态度去面对学习和未来的道路。教育阶段对每个人的影响意义都是深远的，不仅是知识的积累更是心灵的成长历程，教师作为孩子的引路人应该积极的尝试多种教学方法，为孩子的将来打好根基。

参考文献：

[1]韩少君.试析高中英语教学中情感教育的应用[J].才智.2016. 181.

[2]张亚玲.高中英语学困生学习焦虑探析[J].考试周刊.2013 （101）：91.

作者简介：曾彩青（1977.5-），女，壮族，广西南宁武鸣区人，中学一级，大学本科，研究方向：农村高中学生英语学习策略与指导。