张邓莲+黄国庆

摘 要：实践与综合运用在新的数学课程标准中将作为数学知识技能的一个重要内容，开设数学综合实践活动课，对于传统的数学教学是一次全新改变。当然对于大多数教师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识、新的理念，为此笔者谈谈自己粗浅的认识和探究。

关键词：小学数学 综合实践

引言

《认识公顷》是苏教版小学数学五年级上册第二单元的内容。 “公顷”是个较大的面积单位，常用于计量大面积的土地。在教学中教师无法直观呈现给学生，所以学生对于1公顷表象的建立只能凭想象体会。这就会造成学生在感知上出现偏差。为了帮助学生更好地建立1公顷的概念，在上这节课之前，先安排了一节综合实践活动课，内容是让学生体验1平方米、100平方米的大小，体验1米、100米的长短，还有测量教室、篮球场和操场的长、宽，目的是让学生亲历目测、步测、工具测量篮球场感受篮球场与操场的面积大小，建立初步的空间观念，体验数学活动与生活的密切联系，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。[1]

操场上，同学们兴致勃勃地利用手中的工具进行实践活动体验。学生利用我事先画好的1米、10米、50米距离实际看一看，走一走，亲身去感受；再让全班学生张开双臂站成一排，感受100米的长短；又安排每四个同学为一组，每人拿一条米尺围成一个边长为1米的正方形，体验1平方米的大小；还让每28个同学为一组手拉手围成一个边长为10米的正方形，体验100平方米的大小；让学生用卷尺测量篮球场和操场的长、宽，并算出它们的面积，体验篮球场和操场面积的大小，并让学生写出此次实践活动的体会。[2]

课堂上，学生都积极主动畅谈实践活动的收获。为突破本节课的教学难点，教师利用多媒体课件呈现学生课前实践活动围成的1平方米、100平方米的大小，测量的篮球场、操场的大小等直观画面，再次为学生提供了具体生动的学习情境。再让学生思考多少个这样的正方形面积大约是1公顷。学生通过简单的推理，体会到100个这样的正方形面积大约是1公顷。接着顺水推舟利用学生熟悉的场地---操场的面积推算1公顷的实际大小，让学生感知到了，1公顷就大约相当于学校5个操场的面积。从而加深了学生对1公顷的认识。这样既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，极大地发挥了学生的学习主体性，调动了学生的积极性和创造性，更体现了数学的价值所在，培养了学生数学知识的应用意识，提高学习效率。

我通过这节有效的数学实践活动课有了一些想法。

一、数学课实践太少。

数学实践课太少，在传统观念中，都认为数学教学是教人在课堂上学习数学知识，而课堂的主要形式就是讲解例题和练习题。即使是应用题，也要经过加工、提炼，再出现在书中，学生们也在书中“应用”，严格讲数学课堂教学，都是理論。随着时间的推移，学生的实践能力下降，而且老师经常把实践课改成室内理论课，总是想定律，公式，能应付考试，为何要到户外？因此，学生的实践能力薄弱，教师是有责任的。

二、要善于及时调整。

实践课和数学课一样要预设，错误的、微妙的预设应立即改变，同时，教师要认真组织教学过程，根据实际情况及时调整。不能走形式。如果活动过程中学生出现错误，教师忽视或马虎，学生就不能获得知识，那么这就是一种伪实践，是一种不成功的做法。

三、要落实综合实践的要求。

课程改革已经进行了近十年，主要体现课程理念的教材已经使用多年。其中，极具编写特色的“综合与实践”贯穿于各个年级。如一年级的“小小商店”，二年级的“测定方向”，三年级的“上学时间”，……“综合与实践”作为数学课程标准中数学知识技能的重要组成部分，要求教师指导学生在生活中实践。

开设数学综合实践课是传统数学教学的新变化。它是一个新的领域，所能借鉴的经验很少，已经成为课程实施中的一个难点。在实践中容易出现偏差。由于材料的缺乏或教材不符合实际，有些教师连课都不上，认为考试不会出现，只当是一些课外阅读课；有的教师干脆跳过这一课，继续学下面的内容......这些现象在我们身边并不少见，确实令人担忧。由此可见，数学教师要清楚地认识综合实践课的作用和价值，把综合实践课的目标要求落实到教学之中，提高学生综合实践能力。[3]

四、要上好数学综合实践课。

随着小学数学新课标的推进，数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探究性学习应该是学习数学的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、由枯燥向有趣、由单一向丰富的转变，为了培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动的发展，必须上好数学实践活动课。要上好数学活动课，教师就要更新教学观念，积极开发课程资源，积极探索灵活高效的教学方法，让学生联系实际，学习数学；要关注学习的生活经验，把学生已获得的经验作为一种重要的学习资源，一方面用旧知识学习新知识，另一方面用新知识来升华旧知识；教师要重返学习者的角色，在综合实践活动课程的具有挑战性的学习中，认真学习，勇于探索，不断反思以提高自己的综合素养，只有教师共同努力，才能掌握课程开发与实施的技巧，上好综合实践课。

综合实践活动课程作为新兴的一门学科，由于还在探索期，因此实施的方法也是多种多样，它一方面为教师提供了一个更大的教育创造空间，另一方面，其自主性、综合性、体验性、开放性等特点，对任课教师的素质与能力提出了更高要求，教师必须有创新意识和创新能力，只有这样，才能培养学生的实践能力，激发出学生创新的火花。

结语

小学数学综合实践活动还是门新课程，将不断改进与完善，使活动真正促进学生的发展，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。大家携手共进，领悟新课标的实质，为学生可持续发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 朱勇， 从一次数学综合实践活动说起 [J]《小学教学参考》，2013年

[2] 陈涛，小学数学实践活动教学策略探究 [J]《科学导报》，2014年

[3] 蒋晓荣， 小学综合实践活动课程与数学学科有效整合的策略探讨 [J]《综合实践活动研究》，2013年