郭辉

摘 要：教育家孔子说过：“不学诗，无以言。” 新的语文课程标准也强调：“1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇（段）。” 古诗词是我国古典文学中的精华，但是对于小学生又存在着时过境迁、难于理解的一面，所以在课堂上展示古诗词的“古典之美”，让学生快乐学习古诗词，是每一位小学语文教师必须研究的课题。

关键词：小学生古诗词教学 古典之美 课堂教学 再现

提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不那么容易。就是平时的一此公开课上，也极少有老师选上有关古诗词教学的课。古诗词真的很难教，大家都不想吃力不讨好。但是我们要知道古诗词是我国古典文学中的精华，古诗词在小学语文课程中的重要性是非常大的。以诗言志，以诗传情，诗情画意，情景交融，魅力无穷。学习和吟诵古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，提高小学生的语文素养。[1]

一、诵读古诗，感悟古诗词的韵律之美

中国古典诗词有一个最为显著的特征，那就是韵律美：轻重缓急、抑扬顿挫、能诵能歌。可是距离小学生太过于久远，古诗词的教学成为小学语文教学的一个难题。怎样让一个小学生体验到古诗词中的那种韵律之美呢？笔者认为诵读是一个很不错的办法。古人云“书读百遍，其义自见”，自读、对读、群读、默读、朗读、唱读，无论哪一种读法，目的都在于让学生在“读”当中把握诗词的内在节奏和韵律。[2]

例如，我们在教学小学语文课文中《小儿垂钓》这首古诗的时候，我首先让学生正确把握这首诗的节奏：蓬头/稚子/学/垂纶，侧坐/莓苔/草/映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。我们语文教师都知晓，激发小学生的古诗学习兴致非常重要。为了引起学生对古诗词诵读的兴趣，我首先做了一次声情并茂的范读引导。在读到“蓬头/稚子”时，我故意弄乱了自己的头发；而在“学垂纶”时，又学钓鱼的情形；“路人借问遥招手”，就做出摆摆手的样子；用声调的高低来表现“怕得鱼惊不应人”，孩子们在听中去看，在看中去听，在听与看中再去思维，结果孩子们一下子都乐了，他们的古诗学习兴致一下子带动起来。然后是领读，引导学生在准确把握读音的情况下，体会其中的节奏。笔者还着重强调了一、二、四句中“纶”“身”“人”的韵脚，以及句内的平仄交错和句与句之间平仄的相对，来充分表现这首诗的韵律美。再就是讲读，我将《小儿垂钓》这首诗逐句讲解节奏、停顿和轻重缓急的变化，让学生做好标记，在此基础上，再进行对读、群读、朗读、背诵，步步深入、层层递进地感受古诗词的韵律之美。

充分利用“诵读”的方式让学生欣赏古诗词的韵律之美，极易适合小学生的年龄特点，还可以使我们的语文课堂气氛更加活跃。真的是琅琅童声，音韵和谐，古典之美，油然而生，给人一种美的享受。

二、情景重现，找寻古诗词的意境之美

在我们的中国古诗词的迷人之处还表现在意境之美。古诗词的意境很抽象，孩子们的阅历不足以体会古诗词中抽象的意境。在教学中，我们只有想办法让学生入情入境，充分发挥孩子们的想象力，引导他们去探寻和感受古诗词美妙的意境。

例如我们在教学小学语文《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的时候，我采用了多媒体教学手段。首先为孩子们播放一段关于西湖的风光片，让孩子们对诗人描述的情景有了一个大概的了解；然后让曾经到过西湖的学生为大家讲述自己眼中的西湖，从而进一步加深了孩子们对西湖的认识；接下来才是深入地讲解这首诗的写作背景和诗人的心境，再来领会和感受诗中的意境就水到渠成、顺理成章了。“诗人像一个高明的摄影师，将西湖夏天雨前雨后的变化情景，巧妙地捕捉下来，惟妙惟肖地呈现出来，湖水、墨云、雨珠、风吹……从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样广阔无边。”好一幅美丽的西湖夏雨图，让人身临其境，陶醉其中。孩子们也伴随着讲解，被西湖的美，被诗中的意境所吸引，如醉如痴，心向往之。

我们在古诗词的教学中，只有让学生体味到诗中的意境，才能更好地贴近诗人，与诗人产生共鸣，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。才能够情景重现，找寻古诗词的意境之美 。

三、研读古诗，理解古诗词的情感之美

我们感受了古诗词的韵律与意境，使孩子们对于古诗词有了一定的理解，喜欢古诗词已经有了一定的效果。但是还要知道古诗词是一种情感的载体，友情、乡情、亲情、爱情，山水之情、民族之情、爱国之情，在许多名篇佳句中都有体现。所以我们在小学语文教学中，我们需要认真揣摩诗人想要表达的感情，以诗传情，读诗悟情，让学生更深刻地感受古诗词中的情感之美。

例如我们在教学小学语文《闻官军收河南河北》这首古诗的时候，首先要带领孩子们去认识诗人，了解这首诗作者的创作背景。笔者先对杜甫和安史之乱的时代背景进行了介绍，让学生理解诗人和妻儿在兵荒马乱之时，颠沛流离辗转来到四川，忽然听到胜利的喜讯，想象着马上就能过上安定日子的那种欣喜若狂的心情。然后引导学生感受字里行间的情感流露，这首诗的语言轻快活泼、爽朗奔放，明白如话，却又蕴含着深厚和强烈的感情：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”虽然没有华丽的辞藻和生动的典故，但是自然流露的爱国情感更加深厚和强烈。除了让学生读懂、背诵这首脍炙人口的经典古诗之外，还要让学生去感受诗人因为多年战乱平息后祖国重新统一的欣喜心情，体味诗人赤诚的爱国主义情怀，给孩子们上一堂爱国主义教育课，使孩子们真真正正地受到爱国主义教育。

古诗词当中蕴含的情感是古诗词的生命，通过对古诗词的深入研读，让学生在字里行间找到作者的歡笑和泪水，感受到古诗词的情感之美。[3]

总之，古诗词是中华民族灿烂文化的结晶，是我们宝贵的财富，小学语文教材中的古诗词更是妇孺皆知、脍炙人口的经典之作，诗情画意，情景交融。作为小学的语文教师，我们要给孩子们构建一个呈现“古典之美”的学习古诗词的魅力课堂，引导他们通过读诗、看景和品味，更深刻地体会古诗词中的韵律之美、意境之美和情感之美，让古诗词焕发出它应有的光彩。

参考文献

[1]小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J]. 曾小霞. 考试周刊. 2014（36）

[2]让古诗词教学焕发诗意的美[J]. 祁占平. 甘肃教育. 2015（16）

[3]浅谈古诗词教学中的德育渗透[J]. 江高周. 语文天地 . 2016（02）