许红

专业引领：唤醒文体意识

《第一次抱母亲》是四年级的一篇课文，为上好这堂课，我事先做了大量准备：精心设计教案、制作课件，反复揣摩教学语言。课堂上我使出浑身解数，在人文性上下足了功夫，结尾一首阎维文的《母亲》触动了学生情感之弦，许多学生在课堂上潸然泪下。为此，我喜不自禁。

后来我加入了句容市“孟纪军教师工作室”，工作室的研究主题是“关注文体，聚焦表达”。孟老师提出：“课文是语文教学的重要内容，文体多样，题材广泛。不同的文体在言语形式和表达方法上各有不同，教学时应根据文体特点，设计不同的教学思路和环节，采用相应的教学方式，获得不同的教学效果。”他还强调：“把童话教成童话，把小说教成小说，把散文教成散文，才能使语文教学朝着更为本真的方向发展。而且就课堂而言，有文体意识，目光自然聚焦在文本表达的最大特色上，教得必然准确；有文体意识，课堂必定讲求整合，疏密有致，教得必然大气。彰显文体特征，聚焦表达，才能让教师的教直指文本的核心教学价值，从而达到事半功倍，举重若轻，也才能让学生的学紧紧抓住语文的缰绳，学习和运用特色的语言表达。”

孟老师一番话，重新定义了我心目中的好课标准，启迪我重新去思考，重新去定位语文教学的核心价值，即把教学的重心从关注内容转向注重表达上来，让语文教学回归本源，回归正道。

实践求索：重构教学价值

在孟老师的引领下，我认识到，每一种文体都有其独特的教学价值和表达方式，应该采用不同的教法、确定不同的学习重点。……