在全区轰轰烈烈开展生命化课堂研讨的大潮中，围绕“生命”这一关键词，我校开展了“以生为本以疑促学”的课堂模式研讨。大教育家孔子曰：疑是思之始，学之端。我们旨在通过激发学生的思考，把课堂还给学生，让他们做学习的主人。经过一年半的实践，在“以生为本以疑促学”的路上，我们取得了一些收获，尝到了一些甜头，学生在语文学习的路上取得了很大的进步。

一、“提问”转化成“质疑”，变被动为主动

以往，满堂灌、照本宣科、“十万个为什么”充斥课堂。教学现状与倡导的生命化课堂相距甚远。学生厌学，学习过程缺乏自主，疲于奔命，看不出生命的拔节，体验不到成长的快乐。

宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在课堂上，我们通过对学生“激疑”“释疑”“控疑”“存疑”，让学生从无疑到有疑，进行了一系列的实践与研究。在这个过程中，我们将学习的主动权交给学生，尊重学生的学习规律，激发学生的学习热情，真正做到让课堂为学生服务，让课堂开展有序有效。

（一）明了课文内容的质疑

在实践过程中，我们发现，学生对课文内容的质疑是最直观的，也是学生最感兴趣的。因此，我们根据学生的特点，在教学内容方面进行引导。如针对课题提问，针对文章主要内容提问，针对课文的过渡句、中心句等提问，激发学生质疑的同时，教给学生质疑的方法。

下面是人教课标版小学语文第六册《太阳》一课的执教片段。

师：大家看到这个句子———“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系密切”。……