徐铁刚 周德磊 舒童

中美融合课程从引入到传播发展非常迅速。在融合课程发展的进程中，教育界的关注点已经从最初的“引进什么课程”转移到“如何更好地借鉴西方教育理念”，以推进中外融合课程在中国的发展。由于中美教育传统、教育基础与价值取向等方面存在不同，致使其教育制度、教育方式、教学内容等诸多方面也有所不同，这些都会影响中美课堂教育理念。那么，中美课堂教育理念到底有何不同？笔者认为，可以从以下几个方面来总结。

一、课程计划的制定

中方教师在制定课程计划时大多依据考试大纲和统一的教材进行。这种方式对于按时完成教学任务，帮助学生应对考试是有效的，但是所学的知识是模式化内容，侧重于信息的传递而非内容的理解和应用。美国教师在制定课程计划时依据的是学校育人理念、课程内容的特点，并对每堂课设定内容目标（Content Objective）和语言目标（Language Objective）。内容目标，即学生可以从课堂中学到的具体内容；语言目标即教会学生通过听、说、读、写等语言技能进行展示所学内容。此种课程计划的优点在于合理拆分了教学目标，保证了学生对教学信息的接收、理解和应用，但若要落实此种方式，需要大量的教学时长。

二、过往知识的激活与利用方式

中方教师重视过往知识的激活和利用，为新内容讲授做好铺垫。大部分中方教师会选择带领学生背诵和测验过往知识，此种方法有利于学生识记和理解知识，但学生兴趣并不浓厚，且不能很好地利用过往知识开启新知识的学习。……