王建江

当今，早期阅读逐渐成为了各国幼儿教育专家们关注的重点。越来越多的家庭和幼儿园利用童话故事，尤其是通过童话普遍存在的道德立場和隐喻叙事对幼儿进行道德教育，并以此来促进幼儿语言能力的发展。

苏霍姆林斯基说过：“孩子看到的一切，对他精神面貌的构成具有重要意义。”孩子们会习惯运用自己的想象，把自己感知到的一切看作是有生命的、有联系的、有故事的世界。弗洛伊德发现，童话对于孩子的精神生活影响深远，以至于当孩子们长大成人后仍然会把童话当作童年经验的屏蔽记忆。特别是近几年少儿读物中流行的“绘本”，更是让孩子们的阅读体验得到了提升。绘本以其精美的画面，诙谐幽默的语言，“情景化”的方式，直观可感的形象，让孩子们可以完全置身于某个人物的某种处境，让他们能够参与、扮演并更好地换位进行虚拟实践，体验不同角色在不同境遇里的感受，从中形成自己的道德认知、道德情感和道德行为。这也是现在一些幼儿教育研究者们所常常说到的“戏剧教育”。

正如霍华德·加德纳所说，儿童并不学习道德原则，而是效仿有德行的人，由此可以解释为什么灌输与说教对儿童来讲总是低效或无效的。童话故事里的主人公常常对儿童有着极强的吸引力，儿童也习惯性地把自己等同于主人公，并在阅读后自然地效仿和学习主人公。以《虎斑猫和黑猫》为例，故事大致为：一只诱人的桃子激起了虎斑猫和黑猫的占有欲，于是不可避免的争抢开始了。……