张书琴

“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”朱永新老师的这句话让我想到：一个没有阅读习惯的教师不可能实施真正的教育。一项关于小学教师读书的调查显示，当前，教师读书存在读书目的随意，读书时间过少，读书数量过低等现象，教师读书整体处于快读和浅读状态，很少有教师养成自主撰写读书笔记的习惯（熊福建，2015），即不能或不会精读一本书。在女性教师更多、专业化程度更低的幼儿教师群体中，这种现象有过之而无不及。读书是幼儿教师提升专业涵养、追求专业发展的必经之路，是幼儿园实施课程改革、实现真正教育的必备前提。作为一名幼儿园园长，我一直坚持阅读，每年读书达五六十本。同时，通过在幼儿园成立读书小组，由点到面带领全园教师读书，开展好书分享，围绕课改中的问题组织读书、观摩、研讨三位一体的园本教研活动，教师们由读书少、读书浅渐渐享受阅读、投入阅读，幼儿园的课改也呈现一派欣欣向荣的景象。现以读《和书婆婆一起读绘本》为例谈谈如何精读一本书，如何把一本书读薄、读厚，进而读懂。

一、用检视阅读把书“读薄”

拿到一本书，通常我会先阅读书的序、目录、后记、跋等正文以外的内容。无论是自序或推荐序，它都会让我大致了解书要解决什么问题、如何解决的、写作的背景、适读的人群以及该书的价值等。读完这部分内容，我可以基本确定是否要精读这本书，如果还不确定，我会再根据目录选读感兴趣的个别章节或段落，或者把全书粗略翻看一遍，整个过程用时多则半天，少则几十分钟。……