曾艳

教师如何正确运用有效的策略推动“学习故事”持续深入展开，支持和促进幼儿学习和发展，是当前“学习故事”实践中普遍存在的一大难题，也是我们在中国学前教育研究会“贯彻《指南》‘学习故事研习项目”中重点关注的内容之一。在“学习故事”实践研究的推进过程中，我们探讨了回应策略、支架策略、对话策略、延续策略、缔结关系策略、顺接策略等。本文以“大象风暴”为例，重点探讨教师回应、对话、缔结关系等策略。这个“学习故事”也让我们看到了小班孩子在教师策略的有效支持下所展现出的强大的学习能力。

重庆两江新区上林幼儿园是“学习故事”研习项目园，学习故事“大象风暴”就发生在该园小一班。这是一个由“大象”引发的卷入式系列“学习故事”。故事从“大象吃香蕉剥不剥皮”开始，在教师的倾听、识别、回应中，孩子们提出并解决了关于“大象的牙齿、亚洲和非洲、世界上的动物、世界的地名”等问题，引发了学习浪潮。研究这个“学习故事”，我们深深感受到这位教师身上因“学习故事”理念而激发出来的教育热情和教育智慧。她不断寻找孩子们的学习线索，灵活有效地运用多种策略呼应和支持孩子们学习发展的兴趣和需要。

一、回应的策略

在“学习故事”实践中，教师要在注意和识别基础上积极并适宜地回应孩子当时当下的兴趣和需要，给予有效的支持，以引导孩子进入迂回曲折的学习之旅。何时回应，如何回应，决定着回应的质量和效率，因此，教师要把握回应时机和回应方式。……