魏婷+鄢超云

在学前教育领域，“观察儿童”始终是一个基本话题，它是教师必须练就的本领，是适宜性教育的基础，也是很多教师在工作中备感困难的部分。教师在日常工作中的“观察儿童”与局外研究者的“观察儿童”有着各自的特殊之处，是可以相互借鉴的。

一、作为研究者的“观察儿童”与作为教育者的“观察儿童”是不同的

在幼儿教育中，无论是研究者还是教育者，都强调通过观察来了解儿童，都遵循着专业观察的基本原则，包括：在自然的情境中观察儿童，以了解儿童真实的信息；把观察了解和教育联系起来，在观察了解的基础上实施更加有效的教育；观察离不开背景信息，要用已有的经验和理论框架来观察儿童、分析资料。但不可否认，作为研究者的观察和作为教育者的观察又有各自的特点：

1.研究中的观察更客观，日常工作中的观察更生态

作为局外的研究者，在观察时需要摒弃成见，沉下心来接受和理解自己所看到的。同时研究者不急于考虑教育方法和策略，没有处理教育实务的压力，这些都让观察能够更加客观。在日常工作中，教师的观察则非常生态。从时间上看，教师有很长的时间跟孩子在一起，从场景来看，教师的日常观察涉及儿童活动的方方面面，能够掌握大量观察对象的背景信息，因此教师观察到的儿童行为会更全面，在具体的观察中也拥有更多的辅助信息。

2.研究中的观察长于设计，日常工作中的观察胜在灵活