刘丽玲

全纳教育最初是针对特殊儿童提出来的一种教育观，指的是全部纳入，倡导不分性别、种族、智力、生理残障的教育机会共享。全纳教育是一种持续的教育过程，它强调接纳所有儿童，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足儿童不同的需要。游戏，作为幼儿的基本活动，同样要贯彻全纳的理念。通过游戏，我们能够观察到儿童的差异性和多样性；同时，通过游戏，我们也可以进行全纳的教育，实践平等的、多元的、差异的全纳教育理念。

一、关系的全纳

（一）全纳人—人关系

1.首先要全纳儿童，建立基于观察和理解的师幼关系。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所出现的发展‘阶梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼儿。”这与我们所倡导的全纳教育理念的儿童观不谋而合，“全纳教育”正是基于儿童能力多样性和个体差异性提出的一种教育理念。无论是集体教学还是区域游戏，“科学观察—正确解读—有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。游戏是孩子自我体验、自我获得的过程。游戏推进过程中，教师该如何支持，取决于对孩子行为的观察。例如小班娃娃家游戏中发生的这一幕：

沐言和思璇在家中准备着午餐，突然，放在桌子上的娃娃掉了下来。沐言赶忙抓起“宝宝”，看着思璇不知所措，思璇也无奈地看着沐言……老师观察到这一切，走近他们：“宝宝从桌子上掉下来了，好疼啊！