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提高小学数学作业的有效性之我见

2017-10-23阿依古丽·艾则孜

文理导航·教育研究与实践 2017年10期
关键词:小学数学作业实践性选择性

【摘 要】数学作业是数学课堂教学的补充和延续,是巩固学生学习内容和教学反馈的重要手段。实践证明,对于大部分学生来说只有及时进行复习才能掌握当天所学的知识。数学作业是数学教学不可缺少的组成部分,但这不等于数学作业留得越多越好。作为小学数学教师,我一直期望数学作业既能发挥复习巩固的作用,又不增加学生负担,还能成为提高学生的综合素养和各种能力的载体。布置作业不是一朝一夕的事,只有树立正确的观念,才能使作业为不同学生的发展服务。

【关键词】小学数学作业;有效性;效能;弹性;实践性;选择性

一、树立效能观,设计有弹性的作业

效能是全社会追求的目标。小学生的数学作业也要有效率。只有改变已有的一刀切的作业方式,结合学生实际设计有弹性的作业才能做到合理、有实效。在进行计算教学时,我曾存在这样的困惑:怎样能提高学生计算的准确率,面对那些算得慢的学生怎样提高他们计算速度,同时又不增加学生的课业负担呢?以往的做法常常是买个口算本,反复练、练反复,部分孩子有提高,但对于计算的态度却没有质的改变。这就会出现练了就好些,停了就出问题。虽然现在对计算的要求不像课改前那么高,但实践证明,必要的计算速度和准确率对于学生后续学习很重要。中考、高考制度没有改革,学生就要在规定时间内答完试卷。面对这样的实际,我从网络游戏中获得了一些启发,进行了一些尝试。学完小数乘法后,我结合《数学课程标准》评价建议中对第一学段计算技能评价的要求,设计了一个上不封顶的口算、笔算闯关晋级活动,并在班级里设立了一个口算、笔算王的积分榜。以口算为例:第一关2分钟6道题,做对5道题过关,积10分。第二关2分钟8道题,做对7道题过关,积20分。第三关2分钟10道题,做对9道题过关,积30分。第四关2分钟15道题,做对12道题过关,积40分。第五关2分钟20道题,做对15道题过关,积50分。过完五关后在班级里设口算王挑战擂台。每关没有错题过关的学生都可以获得格外加分,学生自己练习口算,什么时候准备好了自己找老师过关,对自己的成绩不满意的可以重复过关,直到满意为止。这项活动激起了全班學生练习计算的热潮。实践中我发现晋级活动是否有效取决于教师对过关题目难度的把握,要精心设计每组题目,让大部分学生都能获得成功的体验。虽然那段时间我没留练习计算的数学作业,但学生计算的准确率却有了明显的提高。每个学生可以根据自己的实际情况确定作业量,真正实现了作业为每个学生的发展服务。

一个教师教几十个学生,无法确定每个学生做几道题能够掌握当天学习的知识,这也是一直以来作业一刀切的主要原因。学生之间有明显的个体差异,在数学学习中体现得更加突出,找到适合每个人少而精的作业量目前根本无法实现。除了计算,其他方面的学习内容也可以尝试这样的过关活动。但同样的方式学生会疲倦,教师只有不断变换作业的形式和内容才能激发学生的主观能动性。在教学实践中我还尝试了抽签作业、学生互留作业等,这些形式的改变都有明显的效果。教师用心设计的作业学生就会喜欢,学生能认真完成自然就能提高效率。

二、树立人才观,设计实践性作业

好动是孩子的天性。长期以来常见的数学作业都是让学生坐下来写,仿佛不写就一定不会,不写就无法让老师放心。现代社会对人才的要求不仅仅停留在知识层面,一个学历已经不能代表一切了。仅靠课堂教学锻炼学生实践能力和创新意识是不够的,作业其实是另一个平台。

如在学习“百分数的认识”时,我让学生到生活中收集不同的百分数;在学习长方体、正方体相关知识时,让学生自己动手制作长方体、正方体;在学习圆柱、圆锥相关知识时,让学生制作圆柱、圆锥,让学生总结在制作中遇到的问题,汇报自己的新发现;在学习求不规则物体体积的知识时,让学生自己选择一个不规则的物体进行一次实验,写出实验过程,并计算出结果;学习“字母表示数”时,让学生用字母表示出家庭中的关系,看谁找到得多……这些实践性作业,在教学中生成,在实践中收获,因为没有严格的标准和具体的要求,学生有更多的空间,学生的潜能得到了挖掘,实践能力等到了提高。

三、树立人文观,设计选择性作业

被尊重是每个人的需要。小学生虽然年龄小,但他们也渴望尊重。让学生自主选择是对学生尊重的一种体现。实践证明学生自己选择的作业完成的质量也明显要高。“作业超市”是运用最多的一种形式,教师设计几项作业,学生结合自己的实际,自主选择感兴趣的作业完成,但教师要注意的是各个选项都要精心设计,应该是对不同类型作业的选择,不能换汤不换药。简单的说,是在基础性作业、实践性作业和探索性作业之间进行选择。在选择的过程中教师要指导学生学会选择,在评价的过程中让学生清楚自己的优势和不足,令作业更加有针对性。选择性作业的设置也是分层学习的一种体现。还有一种常见的选择方式是选择题目,从5道题目中选择自己有把握能够做对的3道完成,这样设计不仅可以保护学生的自尊心,还可以在做题和评价的过程让学生明白自己要认真对待自己的选择,培养责任心。

对小学生来说,能否高质量完成教师布置的作业,也受家长的教育观念影响。在完成实践性、探索性作业的过程中,有一部分学生和一部分作业因为家长不支持没有完成。在家长眼里这样的作业不是作业,传统守旧的作业观还在影响着家长。当提供给学生多项作业进行选择的时候,家长不能理智的帮助孩子分析自身优势和不足,而把所有选项当作必做作业让孩子完成,这样不但没有减轻学生的课业负担,反而加重了。通过调查发现,除了教师留的作业外,部分家长额外给孩子留作业,这也影响了学生的作业质量,也是学生不愿意写作业的原因之一。提高作业有效性,家长的观念不容忽视。教师要引导家长树立正确的观念,关注孩子的实践能力,创新意识,支持孩子动手实践,鼓励孩子探索。

总之,一成不变的事物再有吸引力也会让人感到疲倦,一成不变的作业形式也会让学生厌倦。教师要树立正确的观念,用心设计数学作业的内容,不断丰富数学作业的形式,数学作业的实效才会增强。

【参考文献】

[1]华应龙.《个性化作业设计经验(数学卷)》教育科学出版社

【作者简介】

阿依古丽·艾则孜,大专学历,二级教师,研究方向:小学数学教学。重要荣誉:本文收录到教育理论网。

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