黄甫超

摘 要：合作学习是小学语文教学的重点、难点，作为有效的教学方法之一，小学语文教师应该结合小学生的认知规律与学习兴趣，合理整合教学资源，运用多元化的教学方法，提高合作效率，以此激发学生的主动性，也进一步培养学生的语文审美能力，保障他们热爱语文知识的获取，本文以小学语文课堂为教学研究方面，重点将合作学习模式融入在语文教学过程，以此更好的为教学水平提高而服务。

关键词：小学语文；小组合作学习；组织与实践

小学阶段，其学生学习能力与认知能力都开始不断成熟，在此过程中，应该重视学生的综合能力培养，合作学习为学生的发展提供了保障，但小学语文教学过程如何有效实施并开展合作学习，是当前需要研究的重要內容，因小学语文教学阶段的特殊性，教师更要重视实际课堂，明确小学语文小组合作学习的组织过程，以此推动教学有效性。

1小组合作学习在小学语文课堂教学中的优势

在小学语文课堂教学过程中采用合作学习的模式主要是以学习小组合作的形式来呈现的，整个合作学习的过程中，学生一起努力，互帮互助，共同达成学习目标，从而提高学习能力和综合素质。合作学习模式对于新课程改革下的小学语文课堂教学效率的提高有着积极的促进作用。

第一，小学阶段的学生普遍具有强烈的好奇心，但是注意力集中的时间很短，小组合作学习能够有效调动学生参与语文学习的积极性，帮助学生将学习的注意力集中在知识的理解和运用上。

第二，小学阶段的语文学习主要是锻炼学生的听、说、读、写能力，小组合作学习能够将这些基础训练有机结合起来，让学生通过与教师之间的交流、同学之间的交流增加实践锻炼的机会，进而提高学生的语言交际能力。

第三，小组合作学习充分体现了学生在语文学习过程中的主体地位，使学生能够积极主动地展示自我，提高自我，教师教得轻松，学生学得兴趣盎然。

此外小组合作学习也提高了学生对于语文知识的理解和巩固。小学语文教学过程对于学生掌握基础知识与理解知识具有积极意义，在此过程中，小学生的认知能力更好的建立起来，他们的认知能力提高过程是学习的有效前提，教师要结合小学生特点，通过小组合作实现对于文字、字词等知识内容的传授，让小学生明确学习内容并且掌握更多的基础知识，同时，教师在对学生进行小组合作分配的后，学生的参与语文学习的能力也得到提高。这样一来对于学生的语文表达能力提高也十分有利，通过小组合作他们在课堂中善于阅读，学会表达，让学生发挥语言优势，对相关的句子与字词等进行解析，也可以在合作过程中让学生总结段落或文章大意等，这样课堂教学过程中学生的积极性也会提高，当他们通过有条理的将自己的语言展现出来的同时，教学效果与其质量就会也会不断提高。可见小组合作学习优势明显。

2小学语文教学中小组合作学习的组织与实践

2.1提高学生团队合作意识

团队合作意识的培养作为语文教学目标之一，仅仅依靠传统教学方法并不能够实现这一教学目标。因此，教师要在语文教学过程中，加强提高学生团队合作意识，根据学生的行为、意识等方面的差异，教师要有针对性的设计活动或者布置任务，不仅能够让学生们在合作过程中深刻体会到合作、分享的乐趣，还能够增强学生自信心，与其他同学建立友谊，培养学生团队合作意识，对学生日后的健康成长以及价值观、人生观的正确树立具有积极作用。

2.2提高学生口语表达能力

利用合作学习进行语文教学，教师要积极鼓励学生将其内心真实想法表达出来，并与其他同学分享，通过这种方式，教师能够了解学生的基础知识掌握程度，进而对学生的口语表达能力进行指导，激发学生的想象力和创造力，特别是对于同一问题，应鼓励学生大胆思考，提出不同的见解。另外，教师通过学生的表述，还能够反思自身在教学中存在的问题，并加以调整，从而推动学生进一步发展。

2.3构建多种有效的合作教学模式

实现合作学习的教学方式，是需要学生小组共同完成的一项任务，要进行非常明确的分工，并且在合作学习的过程中，可以将传统课堂的学习模式进行改变，进行有特色的学习。除此之外，还可以将新课堂进行完美的结合，使学生可以根据不同的问题，展现出自身的能力，这样既可以加强学生合作学习的理念，还可以提高学生的集体荣誉感。

2.3.1主动型的小组合作课堂

在实际教学的过程中，合作学习要结合实际的情况，及时的制定比较实际合理的学习计划，并且有针对性的选择合作学习的方式和方法，从而是学生可以从教学过程中，真正的体会到知识和情感的交流。另外，教师在完成课堂中的任务之后，还要对学生进行鼓励和表扬，当合作学习过程中出现问题和困难的过程中，教师应该进行及时的指导，最终加强学习的有效性。

2.3.2构建探究型小组合作课堂

探究型课堂的教学方式，可以将学生潜在的能力进行充分的挖掘，确保可以在合作学习后提高语文教学效率，激发学生的学习兴趣和潜能。另外，探究性合作课堂教学主要是以学生独立对问题进行探讨和解决的方式，教师在这个过程中具备辅助性的作用，但是整个学习的过程，必须要要求学生合作进行完成，从而促进学生可以在探究过程中，获得快乐和知识。总体来说，探究性合作课堂教学的方式，是一种需要学生进行实践的课堂，需要全方面的培养学生的综合实践能力。

3结束语

总之，小组合作学习是一种非常高效的学习方式，在新课程改革下的小学语文课堂教学中得到了广泛的应用，但是作为一种新生事物，在运用过程中也存在着一定的问题，我们必须通过不断的学习、探究与改进，努力提高合作学习的有效性，提升学生的语文素养，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.

[2]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015（01）.

[3]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（01）.