李先芝

一、说教材

《十六年前的回忆》是人教版六年级语文下册第三组课文第十课，本文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。

二、说本节课的教学目标

1.初读课文，认识生字，学习词语。

2.了解时代背景，正确、流利地朗读课文。

3.再读课文，整体感知课文内容，小组合作学习，理清文章的条理。

三、说教学重难点

教学重点是了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

教学难点：领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。（第二课时完成）

四、说教学准备

PPT课件。

五、说教学方法

开课前让学生自读单元导读内容，明确本单元的学习任务；新课时采用多种方法让学生读字、词语、课文，引导学生在读中领悟。

六、说教学过程

（一）过渡

同学们，今天我们一起学习第三组课文，在学习新课之前请同学们自读单元导读，明确学习任务。

1.学生自读单元导读，画出本单元的学习重点。

2.引导学生总结，师播放PPT上呈现的本单元的任务，内容如下：

（1）缅怀革命先辈，继承光荣传统。

（2）把握主要内容，体会作者表达的真情实感。

（3）了解课文的叙述顺序。

（4）在今后的习作中加以应用。

【设计意图：本组课文追忆了革命先辈的感人事迹，为了让学生不忘记历史，不忘记英雄，就必须让学生在学习本组课文前有一个总体印象：即本单元的主题是深深的怀念。让学生明白今天的幸福生活是许多革命前辈不惜一切代价换来的，我们要珍惜现在的大好时光，好好学习，将来报效祖国，除此之外，还应让学生明白本组课文的表达方法，学以致用，这一点尤为重要。】

（二）板书课题

介绍李大钊及时代背景。

过渡：谈话：同学们，以前我们学习了很多写人的文章，今天，我们继续学习写人的文章——那就是《十六年前的回忆》。

1.师板书课题。

2.学生齐读课题，思考：根据题目你想提哪些问题？

3.师梳理并板书：预设：①课文写了谁的回忆？②课文写回忆了谁？③课文回忆了李大钊哪些方面的事？

4.请学生默读课文，在读正确的基础上完成前两个问题。

5.介绍李大钊及时代背景。播放PPT。

①简介李大钊，1889年10月29日生于河北省乐亭县。1913年，东渡日本，就读于东京早稻田大学。1917年俄国十月社会主义革命胜利。

②时代背景：1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁北伐胜利的国民革命军，还下令通缉在北京的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月6日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

【设计意图：从破题入手，让学生整体感知课文是写谁的？使学生获得一个整体的印象。此环节重点是培养学生带着问题默读课文，自主思考，给了学生思考的空间，然后让学生参与展示自己解决问题的能力。在介绍李大钊及时代背景时重点让学生对李大钊有一个深刻的认识，从中感受到李大钊对革命事业的忠诚，这样能激起学生学习课文的兴趣。】

（三）初读课文

学生自学生字、词语，检查自学效果。

1.检查生字。

（1）师播放PPT。（要求：按次序逐一呈现本课的生字，师边放生边认）

籍 屉 怖 瞅 魔 胖 刑

哼 峻 残 匪 窝 啃 舅

（2）学生自由再读生字，把不认识的字或难认难记难写的生字找出来。如：“籍”和“峻”字的认法；“屉”、“魔”、“匪”等字的写法。

（3）师指导全班学生逐一学会难写难认的字。

【设计意图：这一环节重点是培养学生的自学生字的能力。教师教什么？我认为：教师教学生不会的、记不住的、遗忘快的等。在整体感知课文内容时首先让学生用自己喜欢的方式自学习生字，然后逐一检查学生学习生字的情况，接着梳理学生学习生字时遇到的困难，最后教师帮助学生解决学习生字时遇到的困难。这样就培养了学生的自觉学习的习惯。】

2.检查词语的意思。

（1）让学生自由交流PPT上播放的重点词语：

轻易 僻静 会意 一拥而入 怒气冲冲

（2）引导学生完成任务，并说说自己理解词语的方法。

（3）总结理解词语的方法：找近义词、查字典或联系上下文理解。

【設计意图：此环节重点是帮助学生熟悉理解词语的方法。因为，理解词语教学贯穿于整个阅读教学之中，而且在教学中还不能草草收兵，而是让学生扎扎实实地训练。】

（四）再读课文，理清文章的条理

1.学生自读课文，思考：作者回忆李大钊做的事是从哪一自然段开始写的？到哪一自然段结束？

2.学生流利地读文后，教师引导完成。

3.学生再读课文（2～32自然段），思考：这一部分写了李大钊的哪几件事？（小组讨论交流完成）

4.教师引导启发全班学生订正。学生边说师边播放PPT，答案如下：

被捕前（2～7自然段）

被捕时（8～17自然段）

被提审（18～29自然段）

被害后（30～32自然段）

5.学生再快速读课文，思考：你这样理顺课文条理的依据是什么？

【设计意图：此环节重点是理清课文的条理，也是本节课的难点，为此，教师必须要为学生巧妙搭桥——即要提问课文从哪儿开始写的？到哪儿结束？学生快速读课文就知道是从第2自然段开始到文章29自然段是写李大钊做的事。师再提问：课文又写了李大钊的哪些事？此时必须安排学生再读课文，学生在读课文的过程中很快就会发现课文写了李大钊被捕前的繁忙、被捕时的沉着、被提审时的冷静、被害后家人的痛苦。师再问：课文这样安排有依据吗？此时再安排学生默读课文，学生一读课文很快就知道了课文是按事情发展顺序写的？这样一来，课文的条理学生在循序渐进的读书的过程中就知道了答案，达到了预期的效果。这样安排为第二课时赏析李大钊的品质作铺垫。】

（五）课堂总结

师：同学们，通过这节课的学习，我们学习了生字、词语，还理清了课文的条理，要想知道李大钊的精神品质下一节课继续学习。