田艳

摘 要：培养小学生的自主探究能力，是新课程改革对小学数学课堂教学活动开展的一大要求。因此作为小学数学教师，更是应该转变自己传统的教学理念以及教学方法。这样才能顺应当下教育的发展和改革潮流，并促进小学数学课程教学水平的提升。同样，作为小学生也要深入了解数学学习的重要性，并在教师的帮助下培养自主探究的能力，这样才能成为一名优秀且合格的小学生。本文主要针对自主探究式学习法在小学数学课堂中实践进行探究。

关键词：小学生；自主探究式学习法；小学数学课堂；实践；进行探究

一、引言

培养小学生自主探究能力不仅是对学生的考验，更是对小学数学教师教学水平的考验，同时也是对传统教学方式所发起的一种挑战。纵观当前小学数学课堂教学的方式方法，早已经无法满足当下新课程对于小学生培养的要求了，所以将自主探究式学习法应用于小学数学课堂中，也是为了更好的激发学生的创新思维，并深入学习数学等相关知识。总之，作为教师能够将这种意识渗透到课堂教学中，必定会取得良好的教学效果。

二、将自主探究式学习法实践于小学数学课堂中的意义

1.符合当下素质教育理念要求

随着素质教育理念的不断深入，在小学数学课堂中应用自主探究式学习法则显得尤为必要和迫切。数学作为人类历史文化的重要组成部分，实际上也承载着极高的文化价值。实际上，小学数学也就是由数字符号所组成的一种语言表达方法，只是它对小学生的思维能力提出了更高的要求而已。

由此可见，创新小学数学教育课堂教学模式，科学使用自主探究式学习法，不仅符合新课程教学改革的必然要求，而且也更加有利于培养小学生从小就具有严谨的科学态度和逻辑推理能力。

2.帮助学生更好的应对考试

虽然当下应试教育教学模式已经受到了一定程度上的冲击，但是考试依旧是当下检测学生学习能力的重要手段。不过纵观近几年小学数学的考试题型设计，早已越来越趋向于对学生自主探究能力的考察。

因此，在小学数学教学中，教师有意识的将自主探究式学习法应用于课堂之上，也是希望能够有效的培养学生自主探究的能力，并促使他们也能够更好的应对各种数学检测，考试的题型，与此同时，学生也才有更多机会在重要的考试中脱颖而出。而不具备这种能力的学生则只能完成最基础的题型，更无法拉开与他人的巨大差距。

三、促使自主探究式学习法在小学数学课堂中有效实践的途径

1.营造良好的课堂学习环境和氛围

课堂学习氛围的营造是自主探究式学习法得以更好实践的关键一步，因为只有良好的课堂教学环境和氛围，才能促使小学生的活跃思维得以施展，从而激发他们自主探究的能力和兴趣。按照传统的教学模式，整个课堂都是以教师为主，从而使得小学生根本没有丝毫的创新意识，自主能力更是难以得到培养，以致于他们对于很多基础知识的学习，也仅仅只能被动的接受，记忆，而这无疑也极大地限制住了学生的自主探究学习能力。

因此，作为小学数学教师，应该明确培养学生自主探究学习能力的重要性，所以，在让学生接受知识的同时，也要有意识的将自主探究式学习法应用小学数学课堂教学之中。比如，在教授“有余数的除法”这一章节课程的时候，教师可把10个不同颜色的篮球按照红、粉、绿的不同颜色编成号码，然后再让学生根据屏幕上的序号来考老师，老师就会轻松地说出它们的颜色。这一情形必定会让学生感到十分的惊讶，进而就会对这一堂课所讲的内容产生极大的兴趣，同时也更有利地提高学生的自主探热情，潜移默化中，他们的自主探究式学习能力也将得到有效的提高。

2.鼓励学生积极参与到课堂教学活动中

在应试教育的影响下，传统小学数学教学过程中常常出现这样的局面：学生总是被动地听老师讲课，虽然他们认真地做着老师讲的课堂知识，但是针对其中存在的问题，从来也不会提出质疑，而这实际上也是不利于自主探究式学习法的应用实践的。因此，作为小学数学教师，应该要尽可能的为学生创造更多参与课堂教学活动的机会，尤其要鼓励小学生们针对课堂学习中遇到的问题进行大胆的想象和猜测，只有给予他们足够多的创新空间，才能有效培养小学生的自主探究学习能力。

比如：在讲“长方形面积计算”这一节课程内容的时候，教师就可以问学生：“看看你们还存在什么问题吗”？只要存在任何问题，不管难易都可以大胆提问，质疑。”在教师的鼓励之下，学生就会争先恐后的进行各种提问：长方形的计算公式是怎么样的？如何进行计算呢？等等，而这也就使得学生能够更加积极主动地去思考问题，当学生学习的积极性得到充分调动之后，他们的自主探究学习能力也必定将得到普遍的提高。

3.给学生提供一个良好数学思考空间

不管是小学数学还是中学数学都具有一个统一的特点：抽象。由于小学生年龄普遍比较小，因此他们对于小学数学教学中的自主探究式学习法应用实践的重要性还没有较为深刻的认识。而为了在小学数学教学中更好的培养小学生的自主探究学习能力，那么作为教师就应该牢牢抓住学生的这一特点，从而在实际课堂教学中为学生提供更多的课堂时间和空间，这样才能让学生更加积极并勇敢地走进课堂之中。

比如：在给低年级的小学生进行数学知识“时、分的认识”授课时，出现了一个常见的问题，即学生对时针所指在5、6之间，分針指在11时，是5时55分还是6时55分出现了不同的意见。面对这样的问题，教师则可以换一种教学方式，即指导小学生结合教具钟表的模型，参与到小组之中进行讨论和探讨，这样学生也将能在最短的时间内得到一个相关统一且正确的答案。由此可见，能够尽可能的为小学生提供一个良好的数学思维空间，他们的创新意识和自主探究学习能力必然也将能得到最大程度上的提高。

四、结语

自主探究能力是小学生应该具备的优良学习品质，也是其综合能力得以提升的一大表现。因此，在小学数学课堂教学中，教师有意识地培养学生的自主探究学习能力，不仅能促使学生充分的发挥主观能动性，还能让他们积极的参与到小学数学课堂教学活动中，同时也改变了传统的照本宣科教学模式。虽然自主探究式学习法实践的方式有很多，但是最有效的是那一种还有待探寻。

参考文献：

[1]张虎.自主创新教育的探究[M].光明日报出版社，2015，06.

[2]孙亚菲.自主探究式学习在小学数学教学中的运用[J].读写算：教师版，2016，10.