摘 要：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。所以当今的小学数学的生活化教学改革是非常必要的。在课堂中，教师务必抓住数学的特点，高度抽象性、极强精密性以及应用的广泛性来对课堂展开生活化的教学。而这就要求教师需要投入自己工作的最大热情为我们的学生服务，并且对于生活要拥有热情，并善于观察，看什么样的生活可以融入课堂，怎样的课堂是学生们最乐于接受并参与的，怎样的教学方式最能使孩子们有效的理解知识。那么，创设生活情境，捕捉生活中的数学，利用生活经验以及运用生活化语言教学无疑是一些生活化教学的有效方法。

关键词：抽象性；精密性；广泛性；创设情境；捕捉生活；利用经验；语言生活化

在我们的生活中，处处皆是学问，而对我们的生活影响极大的数学更是随处可见，工资计算是数学，上街买东西也是数学，生活中的柴米油盐，处处都是数学。而这些数学都是我们在小学数学中最主要的教学内容，并且这也是数学教育过程中的最基础的内容。所以，由此可以看出，小学数学对人们的生活是影响非常大的。这无疑就要求教师要以自己最大的能力让学生理解数学并应用到生活中。并且只有在小学阶段有了一个好的数学基础，学生才能在以后的数学学习过程中有自己的有效方法，有属于自己的思维方式，对学生的未来的影响不可谓不大呀。

一、数学的特点

（一）高度的抽象性

在小学的数学教学中，高度的抽象性无疑是对学生的学习是很大的一个挑战。首先，数学的抽象就导致这一学科中很多方面舍弃了现实对象的所有具体性质，而只保留了量的关系和空间形式。其次数学的抽象性并不只是单一层次上的抽象，而是层层递进的。最后，数学这一学科不仅是数学概念是抽象的，思辩的，而且数学方法也是抽象的，思辩的，所以这对学生的思维抽象能力和思辨力有着极高的要求。尤其是对于小学阶段的孩子来说，他们的思维能力还没能完全成熟，尚在形成提高阶段，数学就会是学习过程中一个很大的难题。

（二）极强的精密性

在数学这一学科中，极强的精密性表现在数学定义的准确性，数学推理的逻辑严谨性和结论的确定性这三个方面，这一特点是从数学产生的时候就独有的特点，可谓是相生相伴。在数学的学习中始终需要我们贯彻到这一特点，任何一点的疏忽都是不可接受的。

（三）应用的广泛性

数学既是一门基础科学，同时也是一门应用科学，它可以广泛应用于我们的社会生产和日常生活中的各个方面。而小学数学应用的广泛性特点就更能让我们感受到了，它不仅广泛应用于我们的日常生活，而且还作为一种工具，全面的应用到中小学各学科知识的学习中去。

二、生活化教学

（一）创设生活情境

在课堂上或许并不能让学生完全理解到所讲的知识，这样就需要去创造情境来让学生理解。就像在讲负数的时候，或许一开始学生并不能理解什么是比零小呢，没有就是零了，哪还有更小啊？在这个时候就需要创造一些生活情境了，比如说借钱，自己的钱不够买自己需要的东西，此时向好朋友借了十块钱，那买了东西之后自己是多少钱呢？此时再告诉学生，这就是负数，负十。又或者是让学生去记录天气变化，会发现有时候的温度会是零下几度，此时的温度就是负数了。创设类似的生活情境，让孩子更好的理解到课堂上的知识。

（二）捕捉生活中的数学

生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。所以说，从我们的生活中学习数学才是最好的方式。对小学生来说，或许他们发现生活中的数学的能力还没有那么强，这就应该让我们的老师来引导学生，比如说，让学生去商场看看，打折，打七折，打八折这样的字眼，让学生按照自己的理解给出一个打折的定义，最后让老师给出正确的答案。讓学生算算，假如一件衣服580元，打八折会需要多少钱之类的问题。这便是生活中的数学，让学生深入理解数学的应用。

（三）利用生活经验

很多数学规律，数学思想都可以在生活中找到它们的原型，我们要善于捕捉，尽量提供，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。就像在讲循环的时候，就可以给出几组四季变化的图片，让学生感觉到季节的周而复始，也可让学生思考周一到周末又是周一的这一个过程，让学生从生活的经验中去理解到什么是循环，从根本上理解之后就可以更容易理解数学上的循环。

（四）创设生活化的数学语言

在课堂的教学过程中，教师和学生更多的是通过语言的交流来传授知识，所以在语言交流的过程中，怎样才能更好的让学生理解知识，并且对教学内容感兴趣，这便是一个很重要的问题了。而对于学生来说，只有经历过才能更好的理解，所以教师就需要将知识用生活化的语言讲解给学生，并且这样才能让课堂贴近生活，并且生动有趣。就如讲解“<，>”的时候，可以将这两个符号编一个顺口溜，让学生感兴趣，才能去理解含义。“大于号，小于号，开口在前是大于，开口向后是小于，数字站两边，谁大对谁开口笑”。想来类似这样的生活化语言很能引起学生的兴趣吧。

三、总结语

教育是因为生活的需要，生活也是教育的最大的课堂。对此毫无疑问的是对小学生的教育，这更是需要从生活出发，最终应用于生活。小学数学的生活化教学无疑是教育路上至关重要的一步，迈出这一步，那么学生不仅可以更好的学习数学，也可以更好的了解生活，并热爱生活。只有这样才回归到了教育的本质。

参考文献：

[1]丁秀峰.浅谈小学数学教学的四个特点，2013，5.

[2]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014（08）：58-63.

[3]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.

作者简介：

罗朝勇（1972.04—），男，汉族，四川省巴中市南江县，专科学历，从事小学数学教学研究。