摘 要：高中思想政治教学的改革目的就是为了提高学生的综合素质，引导学生学会自主学习。而在改革课堂教学的过程中，教师还应该正确的处理教材、学生、教师、教室等课堂教育的构成要素，使这些要素之间高度协调和统一，从而促进高中思想政治教学和谐课堂的构建。

关键词：高中思想政治；和谐课堂；构建路径

一、高中思想政治教学和谐课堂构建的必要性

第一，能够有效的促进学生的全面发展。课堂是学生获得知识的主要平台，与传统的课堂相比，和谐课堂教学中，教师注重对知识的传授，更注重对学生品德的教育和学生全面健康的发展。此外，在和谐课堂的教学中，教师会根据学生的个体差异以及不同的需求进行区别教育，其主要的目标是培养学生积极的学习态度，从而使学生的学习、德育等各个方面得到全面的发展。

第二，有利于突出教学的实效性。高中思想政治教学中，积极的构建和谐课堂，能够使学生在知识层面和智力层面得到共同发展。因为，和谐课堂注重教学相长，教师与学生之间在相互平等的基础上要互相尊重，和谐相处。当学生在一个轻松愉快的学习氛围内学习时，就会形成健康的人格，树立正确的人生观和价值观。此外，高中思想政治课堂的教学目标不仅要落实到过程与方法、知识与能力的层面，更要上升到情感态度与价值观层面。而和谐课堂的构建则能够让学生放松戒备，大胆的说出自己的想法和感受，教师则只是根据教材内容以及学生的需求来对学生进行适当的引导，这样一来，就能够在提高学生自主学习能力的同时，增强课堂教学的实效性。

第三，有利于提高教师的专业水平。教师是课堂的引导者，而要想组织一节成功的思想政治课，就必须提高教师的专业水平。在教师的专业成长途径中，对课堂实践的自我反思是促进教师专业成长的主要途径，而教师在构建和谐课堂的过程中，要充分的考虑课堂的多元性、历史性、及时性等，这样才能够使自己成为一个反思型的教师，才能够实现角色的自主转变，最终提高教师的专业水平。

二、高中思想政治教学和谐课堂的构建路径

（一）树立和谐课堂理念，将学生当做是学习的主体

和谐课堂的本质是个体性与多样性的统一。教师在构建和谐课堂的过程中，应该本着“以学生为本”的理念，既要尊重学生个体的差异性，又要注重学生的个性发展，从而培养出“和”而不“同”的学生。对此，在和谐课堂的构建中，首先教师要树立和谐课堂的理念，坚持以生为本，尊重学生的个体差异性，并鼓励学生在课堂上能够积极大胆的发表自己的观点，并对新颖的观点予以赞同和表扬，对一些不正确的观点则应该稍加引导。其次，教师还应该在教学的过程中，结合学生的生活实际和思想实际等对学生理解不正确的知识点进行及时的引导，并鼓励学生继续进行探索和学习。这样，就能够在提高学生情感、态度、价值观的同时，使学生的思想在冲突和碰撞中得到升华和净化，从而实现师生间情感和思想的交流。

（二）为学生营造和谐愉快的课堂氛围

和谐课堂的构建还应该使教师和学生都能够在课堂上有一个轻松自如的状态来投入到學习中去。对此，教师可以在上课前两三分钟进教室，并组织学生唱一首轻松愉快的歌曲、朗读一首诗、为学生讲一则故事，还可以带领学生进行放松，如深呼吸、静坐等。这样能够使学生在上课前身体和心理都得到放松，帮助学生消除疲劳和紧张，使学生以一种轻松的状态来学习新的知识。

如，在“价值的创造与实现”这一内容的讲解中，教师可以先为学生讲这么一个故事：山东烟台市福山区卢上村大学生村官张广秀为帮助村民脱贫致富尽心竭力，从2009年到2010年返乡治病，在当村官的400天时间里，张广秀利用自身电脑技术专长，帮助村里将所有的资料进行电子量化整理。在基层党建、惠农服务、计划生育、综合治理、农村账务管理等方面，发挥了一名大学生"村官"的作用，"村里有大量的报表需要统计录入，每次白天的工作干不完，张广秀都要带回宿舍处理，第二天，她保准都能完成。"村会计于学超平时和张广秀相处的时间最长，对她的印象也很深。樱桃园里时常有她帮着群众干活的身影；村民遇到问题，首先想到的就是向她请教。她成了一名大樱桃种植"专家"、帮助村民解难题的"大管家"。当教师讲完故事以后，让学生思考这么一个问题：以张广秀的事迹来说一说，实现人生价值需要哪些主客观条件，并根据自己的切身体会来谈一谈如何处理个人与社会之间的关系。

这样的教学方式既紧扣教材内容，又结合学生的身心发展特点来设计情境，能够在激发学生学习热情的同时，提高学生分析问题的能力。

（三）完善教学评价机制，促进学生的全面发展

教学评价的功能不只是选拔学生，其主要的功能是促进学生全面发展和提高教师的专业水平，从而促进学生的全面发展以及教师的不断进步。而在高中思想政治教学中，要想构建和谐课堂，就应该转变传统的教学评价机制，将其由单纯的教师评价学生转变为让学生作为评价的主体，这样不仅能让学生正确的认识自己的缺点和不足，还能够让学生吸取别人的长处来弥补自己的不足。

如，在课堂教学的过程中，教师可以就学生在课堂上的表现来进行评价，并鼓励其他同学也参与到评价中来，与此同时，教师还应该引导学生对自己的行为进行评价。这样一来，各个评价主体就会处于一种平等的地位，从而有利于评价主体在评价的过程中进行自我反思，最终促进各评价主体的自我发展和教育。此外，这样的评价方式还能够增强教师对学生以及学生与学生之间的了解，使其在相互评价的过程中逐渐的形成积极友好、平等民主的和谐课堂氛围。

三、总结

在现阶段的高中思想政治课堂教学中，构建和谐的课堂已经成为高中新课改要求下教师对教学模式创新的必然选择。对此，教师在教学的过程中，要积极的学习先进的教学理念，并对现有的课堂教学模式进行不断的创新，从而不断推动高中思想课堂教学的进一步优化和创新，使之走向和谐和完善。

参考文献：

[1]陈吉斌.构建高中思想政治教学和谐课堂策略初探[J].读与写（教育教学刊），2016（15）.

[2]董仲科.高中思想政治教学和谐课堂的构建[J].时代教育，2014（23）.

作者简介：

陈伟（1984.03—），女，汉族，霍邱人，教师，硕士，霍邱一中，教育教学、哲学、经济学、伦理学。