冷景玲

摘 要：高三一年以来，高中学生们面临着繁重的学习任务，各个学科的复习任务接踵而来，刚上高三的学生们很容易会方寸大乱。而在这个关键的时期，教师要负责制定高效的复习策略，带领同学们进行高三复习。但是对于文科班的学们来说，数学的学习一直是他们的软肋，数学在高考中不仅对基础进行考察，也对学生的数学能力进行考察，注重学生的综合能力。如何在简短的时间里，帮助文科班学生提高分数，教师肩负着重要职责。本文主要就研究学生在数学学习过程中存在的问题，对这些问题对症下药，改善数学的教学方法，提高高三的复习效率，帮助学生们攻克文科数学这个难关，提高数学成绩。

关键词：数学复习；问题；逻辑；思维；方法

一、学生们存在的问题

1.缺乏学习兴趣

布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”现在很大一部分的学生，明知道数学对高中阶段学习中的重要性，确不以为然，不重视数学的学习。造成这一现象最主要的因素就是，学生们对数学不感兴趣，认为数学是一门较难的学科，学习起来也枯燥无趣，所以缺乏学习兴趣。对于文科班的学生来说，肯定一大部分同时但当初选择文科是因为理科学得不好，而数学恰巧是一个偏理科的学科，而且文科数学相比较理科而言，要简单一些，所以才选择了文科。这些同学一直都比较害怕学习数学，认为自己学不好数学，对数学学习的兴趣也就跟没有了。还有部分学生学习方法欠缺，学习数学主要就是靠死记硬背，对数学没有方法和技巧，做题时换一个题就不知道怎么做了，长此以往数学能力得不到有效的提升，很容易就丧失了学习的兴趣。

2.基础知识掌握不扎实

文科班的学生还有一个特点就是，数学的基础知识学习掌握不扎实，基础知識的掌握情况对数学的学习是能起到举足轻重的作用的。文科班的学生们一直以来对数学不感兴趣，所以学习时就不用心学习，往往连基础都不能很好的掌握。同学们对数学概念、公式、定理等不会理解记忆，而是死记硬背，很快也就忘记了。

3.学习方法欠缺

在学习过程中，缺乏学习技巧，导致学习效率低，学习成绩没有显著的提高。数学是灵活性很强的学科，要提升数学成绩，就要灵活的掌握高效的学习方法。在做题的训练中，需要考察的题目千变万化，有的学生只要问法稍一变化，就不知道怎么做了，还有的学生题目中所涉及的知识点都知道，但缺乏逻辑思维能力。学生们都会存在各种各样的因为缺乏技巧，所出现的问题，那么这个时候高效的学习技巧，就显得尤为重要了，教师引导学生掌握数学学习的技巧，帮助学生提升数学成绩。

4.教学方法

教师的教学过程，其实就是一个和学生互动的过程，教师在这个过程中应该优化教学内容，提升学生们的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信。教师的教学方法存在一定的问题，在对学生进行习题练习的过程中，只注重习题数量的练习，不注重学生在习题练习过程中的掌握情况。教师在课堂做题的过程中，就只单纯的对答案，不对解题的思维进行有效地指导，导致学生解题的能力得不到突破，成绩得不到提高。学生们的数学成绩是层次不齐的，开始训练就是用高考题目，难度较高，会使学生们望而生畏，在数学的学习过程中，压力过大，打击学生们的自信心，从而产生厌学心理。数学的学习是一个枯燥的过程，教师应该注重课堂上的教学氛围，提升课堂气氛，有助于教学质量。

二、教学方法的改进

1.学好基础知识

对于任何学科来说，基础知识的学习和掌握都是十分重要的，只有熟练的掌握基础知识，之后的学习也才能够更加容易。在数学学习的过程中，对基础知识的掌握是至关重要的，数学的知识都是紧密相连的，基础知识掌握不牢靠，对后面的学习是有很大的影响的。学生们可以将概念、公式、定理等这些基础知识，熟练的掌握，如：三角函数公式sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB。

2.课堂

课堂是学生学习最直接的途径，只有在课堂中充分利用分配好时间，才能最大化的提高学生学习的效率。在上课前，让学生进行预习，对基础知识进行预习，如概念、定理、公式。通过课前的预习，能够提高课堂的教学效率，也能培养学生的自学能力。在课堂上，教师应该引导学生们学会解题思路，高三学习任务重，要复习的量也很大。培养学生们的思维逻辑能力，让学生们要学会的是解题思路，技巧和方法。

3.分论复习

高三的复习任务十分繁重，进行分论复习，在每轮的复习中，都制定明确的目标。第一轮复习注重对基础知识的学习，对公式等知识进行推理，让学生理解记忆，建立知识框架，梳理知识的脉络体系。第二轮复习注重对学生解题思路和思维方法，通过多实践，大量的做题培养学生的思维能力，在练习中不断的发现自己的问题，及时的改正，或者向老师同学获取帮助。第三轮复习注重总结经验，多翻看以前做过的题，总结经验，避免在高考时再出现同样的错误。

参考文献：

[1]李涛.基于学生数学学习现状的高职数学教育改革探讨研究[J].2006.

[2]邱华，江雪萍.淮北师范大学学报：自然科学版[J].从初等数学到高等数学衔接的教学探究，2012，1.endprint