APP下载

对“教学反思的思考”

2017-10-23李丽

速读·下旬 2017年10期
关键词:专业成长教师

李丽

摘 要:教学反思是一个由实践到理论再到实践的过程,要想使教育教学上升到一个理论的高度并很好地指导以后的教育教学就要不断提升教师自身专业素质,以一个常新的头脑反思常新的问题,应对常新的世界,相信这样我们的教师会教得更轻松,我们的学生也会学得更乐意。

关键词:教學反思;教师;专业成长

春有百花,秋望月,下有凉风,冬听雪。是的,每个季节都有各自的特点,依据其特点我们可以判断是哪个季节。这说明任何事物之间是互相有联系的。就如同研究“被压扁的沙子”可以探究恐龙的灭绝,而研究恐龙的灭绝又可以窥见“大陆漂移”问题。今天,面对这样一个话题(请就教学反思与教师自身专业成长的关系谈谈你的理解和体会),起初有些茫然——它们二者之间会有什么关系?但稍作思索后,发现它们之间还有很大的关系。下面,我就个人的理解,谈谈拙见。

一、何谓教学反思

《论语》中有名句“学而不思则罔,思而不学则殆”。学习(实践)是在饯行理论(真知),不能加以实践的理论则又会失去它的生命力。

同样,教学是一种实践活动,它也一样需要一种理论的指导,这理论从何而来?这理论就是一些人们长期在教育教学中总结出来的经验教训——心得,换句话说,也就是好的发扬,不好的想想为什么行不通,下次遇到类似问题如何避免矛盾冲突,而采取有效的手段很好地予以解决。这也就被称为“教学反思”。

我这里所说的“教学反思”指的是有效的。(即能指导以后类似问题的有效解决)

事例:一次作文课。

叮玲玲……上课了,我照例由复习导入新课。

“上节课,我们学习了《列夫托尔斯泰》,知道文章对主人公的刻画非常入神,大家还能回想起来吗?”

“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地。”

“他有那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”

“他有一副俄国大众的脸。”

“托尔斯泰的那对眼睛里有一百只眼珠。”

大家争先恐后地回答着,我也是感到欣慰,毕竟这篇课文还是给大家留下了比较深的印象,正在自我陶醉之时,一声报告打破了这“火热”的场面。大家的眼睛齐刷刷地转向了门口。

只见王丹背着书包气喘吁吁地站在门口,“李老师我睡过头了……”

“真是气人”正准备发火可又思量了思量“现在大家都在兴致上,一说她不就破坏了这么好的上课气氛吗?……可是不说又怎么行。”

“同学们我们领略了大家茨威格对托尔斯泰出神入化的描写,这节课我们也来尝试着刻画一下人物,”(本节课的任务是人物描写练习。当时想到一个好主意,眼前不就是一个描摹的好例子吗。)我安排王丹站在讲桌前,提出要求“今天谁迟到了?你能描摹出她的特征吗?”底下的学生都开始兴奋地议论起来,这显然又使之前的那种气氛延续了下去。学生很快就有了所得。台上迟到的王丹则低着头,很不好意思地笑着,她可能没想到,迟到,使自己成为大家观察的对象,成为了课堂的焦点。我又接着要求大家在肖像刻画的基础上去练习人物心理描写。同学们又兴致勃勃地思考起来,几分钟之内几段刻画入微的描写就诞生了。就连站在台前的王丹也频频点头觉着揣测到位。一节课很快就结束了,教学目的达到了,而且课后王丹也来认错了。课后我反思这节课的成功之处:①没有干“扫兴”的事——为了解决迟到问题而破坏原有的“火热”氛围;②抓具有特点的例子,有效地指导写作;③转移注意力,营造有利于教学的氛围。此次上课所得对我以后的教育教学工作起到了很好的指导作用。然而,并不是每次成功的教学案例和失败的教学案例,我们老师都能从中总结出有效的经验、教训。而必须做到,这就牵扯到教师自身的专业素质。

二、教师自身的专业素质强就会有更多的有效教学反思的诞生

这道理并不难理解——所谓“肚中有货,才能倒得出”。

仍以上文为例,如果没有简单的对生的理解,也不知“有关心理学知识”(在这儿具体指气氛对情绪及做事效率的影响);忽略写作需“材料典型”的要求,就不会临时采取当时的方法而有效地完成教学任务。而这些能力就很好地体现了教师自身的专业素质。试想,如果这方面的知识再丰富一些,那么效果也许会更好。

三、加快教师自身专业成长的步伐,树立“终身学习”的我们广大的数学教师在新课程理念的指导下,转变了教学方式,广泛地运用了讨论式教学,在教学中多分组讨论,交流,合作学习,积极倡导算法,学法多样性,学生的兴趣被激活了,积极参与到小组讨论活动中来,思维更广了,头脑更灵活了。但是,小组合作学习存在一些不足,有的教师把小组讨论交流合作学习流于形式,该讨论的重点,难点没有讨论,有的简单的问题拿来讨论。两极分化严重,优生说的多,差生说的少,个别学生会做不说,或不愿意说。下面我就“在教学中如何有效地开展小组合作学习”谈谈我的看法。

一、培养学生的合作技能

导致小组合作学习不能顺利进行的主要原因就是小组成员不会合作,学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望,而是学生缺乏合作的技能。所以教师要在课堂教学实施中有意识地加强合作技能的培养。一是要确定每个成员的分工,并采取轮换制,组长、记录员、汇报员每个成员轮流做,增进生生互动的有效性;二是要让学生学会如何搜集资料,学会如何表达自己的观点,如何倾听同伴的发言,如何协调小组成员间的分歧,如何归纳组内主要意见等等,从而保证小组合作有进行,真正达到合作学习的目的。为帮助学生提高合作学习的效率,我还编了这样一则顺口溜:“合作学习互相帮助,组长人人轮流当;独立思考不可少,说前先要动动脑;学会交流与合作,认真倾听他人讲;团结协作力量大,取长补短共同发展!”

二、做好教师的导演角色

小组合作学习重在提倡教师充当导演,学生当好演员,巧妙地运用师生、生生、组际间互动,把导与演分离。因此,在小组合作学习中,老师要做好导演的角色。endprint

(一)合理划分小组

首先,根据学生的学习情况进行分组,考虑学生各方面的情况,尽力使小组成员在学业成绩、个性、能力等方面具有差异性。请每个小组给自己取个响亮的名字,如“火箭队”、“先锋队”等,增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。

(二)积极营造有利于学生讨论的氛围

在教学过程中要积极建起平等、和谐、民主、友好的师生关系,为学生营造一个生动、活泼、自由的学习环境,把学习的主动权完全交给学生,学生才是学习的主人,而教师只是学习活动的组织者、引导者、合作者和共同研究者。对于勇于回答问题的学生,首先加以肯定,至于对和错,那是第二位。课堂上,我允许学生找缺点,允许学生大声争论。在这样一种民主、和谐、开放的氛围中,学生就会产生一种探究知识的欲望,积极开动脑筋,积极参与小组学习。

(三)把握好分组讨论的时机

合作学小组合作学习重在提倡教师充当导演,学生当好演员,巧妙地运用师生、生生、组际间互动,把导与演分离。

(1)个人操作无法完成时。在这种情况下,教师可以创设情境,激发学生自发合作的欲望,培养学生间团结协作的精神。

(2)在学生个人探索有困难时。如教学“直线、线段和射线”时,当学生认识了直线后,教师提出了这样一个问题:直的线中,除了没有端点,可以向两端无限延长的直线,还有其他吗?把你的发现画下来。这时让学生独立思考就有很大难度,我就让小组合作讨论,各抒己见,发散思维,这样学生就在合作交流中发现了线段和射线。

(3)在学生意见不统一时。例如:在教学《分数的初步认识》一课时,教师为了让学生深刻地理解“平均分”,设计了这样一个环节:把一个圆分成两份,每份一定是这个圆的二分之一。对吗?话音刚落,全班同学已经分成两个阵营,有的举“√”,有的“×”,这时,老师不应马上裁决,可以让学生分组讨论。

(4)在解答开放性问题时。“开放性”问题其解题策略不唯一,答案不唯一,而一个人的思维能力毕竟有限,很难多角度的去思考,须群策群力才能展示各种策略和结论。例如:有这样一道题开放性,在2、4、6、7、8、10这六个数中,哪一个数与众不同?请说明理由。马上就有同学得出不同答案,这时利用学生好胜的特点,课堂气氛一下子活跃起来,学生激情高昂,纷纷举手,当学生给出答案可能五花八门时,教师可安排合作学习,让学生把自己的结论依据展示出来,每个同学都从别人那里看到解决问题的另外一些角度,培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。

(5)在教学内容的重点、难点处。在教学中,教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处,设计合作活动,充分发挥学生的主体作,培养学生探索知识、发现问题的能力。

总之,就小組合作学习来说,还有很多问题需要广大教师进行深入的研究和探索,我们要本着为了学生的全面发展的目的,组织开展好学生的小组合作学习,使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段,在教学中落到实处,取得实效。理念

延续教育上的一贯不良现象,一辈子一个教师就拿着几本书进教室“照本宣科”,我们很多人的知识停留在几十年以前,试想这样的课堂学生会愿意进吗?势必就会出现恶性循环,“老师教得也难受,学生学得也难受”。要改变这种现象,就要树立“终生学习”的理念,不断更新知识,活跃思维,有新的知识素材告诉给学生,也使自己有一个灵活的头脑去处理千变万化的突发事件,真可谓“问渠那得清如许?为有源头活水来”。那么,如何加快自身专业素质提高的步伐呢?我认为可以有以下几法:①经常聆听他人教学及经验;②积极参与各类专业素质提升的学习培训;③有一个系统的专业学习计划并依据执行。

综上所述,教学反思是一个由实践到理论再到实践的过程,要想使教育教学上升到一个理论的高度并很好地指导以后的教育教学就要不断提升教师自身专业素质,以一个常新的头脑反思常新的问题,应对常新的世界,相信这样我们的教师会教得更轻松,我们的学生也会学得更乐意。endprint

猜你喜欢

专业成长教师
最美教师
大山里的教师
未来教师的当下使命
教师赞
网络研修与数学教师的专业成长
浅谈中职校新教师专业发展和成长
圆我教师梦