王彦林

摘 要：《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性，这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。其实验材料，有大小不同、长短各异的材料，有些材料取材容易，实验效果明显，因此，依据教材原有实验，进行改进与创新不仅满足了学生的需要，还使学生的创新能力得到了充分的发展。

关键词：实验；材料；改进；创新

小学科学是基于实验的学科，教学实践证明，实验教学设计与教学效果关系密切，好的实验设计思想有利于学生掌握基本知识和基本方法，有效地培养学生的能力，有利于教材内容完成。例如《热是怎样传递的》有一个活动：热在金属条中的传递。学生通过实验感知热传递，总能从热端到冷端了解热量，为教学活动顺利积累知识和铺垫。

一、教材实验材料及不足

实验要求在铁丝上每隔一段长度用蜡粘上火柴梗，并将其固定在铁架上，铁丝火柴都垂下来，用酒精灯一端加热。看哪一根先落下。用蜡粘火柴梗很难的，我让同学们在课前试，学生花了很多时间，但班上的同学向我抱怨说粘不牢，蜡粘的多少也影响加热时掉下来的时间，蜡少了颤动摇晃，掉了几根。为什么这么简单的实验不成功？问题到底在哪里？让我们分析一下不足之处：

虽然在日常生活中，我们都知道蜡烛燃烧后会把蜡放在桌子上。因为先要融化成液体蜡，然后落在铁丝上，再粘一根火柴。但蜡凝时间很快，而熔体粘度不大，很难粘住，所以在这一环节学生话费很多时间。

二、实验改进和创新

在探究活动中，我对实验装置进行了大胆的改进，而不是使用蜡粘火柴的方法，解决了粘火柴容易落下，影响效果。

三、实验材料

铁架、铁丝、火柴、酒精灯、蜡烛环（在圆筒蜡烛中间钻一个洞，然后用小手锯或者热铁片环切成蜡烛环）等。

四、实验原理和装置

1.实验原理：将铁丝传至蜡环，加热后石蜡熔化，依次脱落，可在传热过程中看到。

2.实验设备和指令。

《热是怎样传递的》传热实验创新与改进。

五、实验过程

1.根据安装图，把铁丝固定在铁架台上。

2.每2厘米的放置一蜡环。

3.酒精灯点亮，给一端铁丝加热。

4.记录蜡环脱落的顺序。

六、实验效果

以同样的方式改进了一套蜡环，操作方便，简单实用，减少了学生操作的难度，减少了实验误差，实验结果一目了然。

七、反思与评价

学生实验的材料可操作性强，“材料引起学习，材料引起活动”，材料的选择与组织是上好实验课的首要条件，组织不同的材料或对相同的材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同。改进后，化复杂为简单，解决了以前用蜡粘火柴棒很不方便，而且很容易掉，影响实验效果的问题。

總之，小学科学实验是研究科学规律、探索科学本质的基础，也是引起学生学习兴趣的法宝，更是科学教学成功的根本保证。教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程。新课程标准和新教材的全面实施才刚刚起步，我们大家也都是在摸索前行。但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，我们广大科学教师必须重视实验教学，让实验教学以其独特的直观性、形象性及新颖多变性，激发学生学习“科学”的兴趣，吸引学生一步一步迈进奇妙、神圣的科学殿堂，激发学生的探究欲望，引发学生的创新潜能，促进学生全面发展，促进学生终身发展。

参考文献：

[1]科学（3～6年级）课程标准.

[2]兰本达.小学科学教育“探究—研讨”教学法.

注：本文为2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题，《在小学科学教学中培养学生探究能力的研究》研究成果之一（项目编号：PZS208）。endprint