摘 要：高中物理抽象、严谨、复杂的特点增添了物理学系的难度，使学生的学习热情不高、学习效果不理想，导致了课堂教学的质量偏低。在新课改的背景下，通过提高物理实验教学的有效性来实现物理教学的高质量已经成为了必然趋势。本文简要阐述了物理实验教学的作用和存在的问题，并提出了几点意见。

关键词：高中物理；实验教学；有效性

物理是一门实践性很强的学科，许多的物理理论都是科学家经过反复的实验探索和推导出来的。实验是物理的基础，相对于抽象的物理理论知识，实验更加的形象、直观，不仅能提高学生云游已学的物理知识来解决实际问题的能力，也能增强学生的逻辑思维能力，同时也是提高物理教师学质量的重要手段。

一、高中物理实验教学的作用

实验教学在自然学科的教学活动中占有重要位置，它关系着教学过程能否顺利展开和教学目标能否得到实现。高中的物理教学如果单纯的进行理论讲解是不行的，必须利用物理实验来辅助教学。物理实验教学直观、形象而且生动，学生可以通过实验验证所学理论，加深了理解和记忆，使知识得到巩固。同时还锻炼了学生的实际操作能力和动手能力，让学生在试验中掌握物理规律，形成谨慎的物理逻辑思维。

二、目前高中物理实验教学存在的问题

（一）教师层面：试验演示化

我国传统的教学模式存在着以教师为主的弊端，即课堂上只重视教师的讲解，这就使教师在进行物理实验教学时将实验演示化。在物理实验教学的过程中教师仅仅把实验步骤按照课本并为学生演示一遍，然后让学生记住步骤，这种教学方式完全脱离了物理实验教学的初衷，根本无法达到预期的效果。学生们没有机会参与到实验中，仅仅依靠课本和观看教师的试验示范是无法理解实验原理和步骤的。而且大部分教师常常靠布置习题让学生填写实验步骤来加深学生的记忆，这种生记硬背的方法也无法提高学的物理水平，只会让物理教学愈发的枯燥，学生们学习物理的热情降低。

（二）学生层面：动手能力弱

学生的动手能力弱是高中物理实验教学存在的另一个问题。首先，学生不了解实验仪器，对实验仪器的使用方法总是一知半解，并且对实验的步骤也不够熟悉，所以在实验操作中经常会把操作步骤颠倒，使实验不能顺利进行。其次，学生对物理实验的兴趣不高，因为物理理论知识复杂、枯燥，学起来难度高，导致学生认为物理实验也痛理论知识一样无趣，所以学生不愿意参加物理实验，这也是学生动手能力远不如理论知识学习能力的原因之一。

（三）学校层面：物理实验教学体系不完善

完善而科学的教学体系有利于提高教学质量和教学效率，但在高中物理实验教学中，很多学校并没有完善的物理实验教学体系。實验设施不完善，对教学效果也没有评价和反馈体系，致使教师的实验交流不能发挥实际作用，而且实验过程不够严谨、细致。不仅不利于教师的物理实验教学，也不利于培养学生学习物理的严谨态度，阻碍了学生提高无力综合素质。

三、提高高中物理实验教学有效性的措施

（一）教师转变教学观念

物理教师应该建立新型的教学观念，深入明确实验教学的目标，加强对新理论和新方法的学习。同时在物理教学过程中要把学生作为主体，不能让学生被动的接受教师的讲解，要让学生独立的进行学习，发挥其主观能动性，要让学生参与到实验当中，在试验中教学。同时，教师还应该多于学生沟通，了解学生在物理实验的学习中遇到哪些困难，积极的为学生提供帮助。还要了解学生学习特点和学习习惯，根据每个学生的不同特点安排、布置物理试压泵教学的内容，尽量兼顾每一位同学，调动学生学习物理实验的积极性，提高物理实验教学的质量。

（二）学生加强实验锻炼

学生只有加强实验锻炼才能提高自己的动手能力。物理实验教学的有点就是为学生提供了大量真实的材料，有助于学生对物理理论知识的学习，学生应该利用好好这一优点。首先，学生可以参与实验设计。在物理实验教学前，教师可以将实验的目的告诉学生，让学生经过讨论确定实验的步骤，同时还要井实验可能遇到的问题告诉学生，让学生想出应对方法，使学生不断的将实验设计完善。其次，学生要观察实验过程。学生参与物理实验的重要环节就是观察实验，学生在教师的指导下进行实验步骤，同时还要认真观察每个实验步骤实施后所产生的反应，熟悉实验过程的重点、难点。最后，学生要实验进行总结分析。在教学实验完成后，教师应引导学生对实验的过程进行总结分析，让学生自己评价试验的设计是否合理，实验的过程有哪些不足，学到了什么物理知识。然后教师再进行评价，对这一过程中的不足提出意见。

（三）学校建立完善物理实验教学体系

首先，学校要提供健全的试验设备，被学生的物理实验学习提供良好的物质基础，同时还要广招优秀的物理老师，为物理实验教学提供人才基础。然后要设计符合学生的物理实验教学方案，还要设立评价和反馈体系。学校要听取教师和学生的反馈，及时的弥补实验流程的不足，还应该对教师的物理实验教学水平和学生的学习成果进行评价，鼓励教师和学生参与物理实验，提高物理实验教学的效率。

四、总结

综上所述，实验教学对高中物理教学有着重要的促进作用，因此需要明确实验教学对高中物理的意义，立足于转变教师教学观念、加强学生实验锻炼、建立完善物理实验教学体系，切实解决当前高中物理实验教学中存在的问题。

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作者简介：

霍雄（1984.12—），男，陕西绥德，本科，二级，高中物理教学，绥德一中。endprint