刘美玲

摘 要：新时代背景下的职业教育课堂，期望以教师满堂灌的形式构建学生的知识、技能及人文体系显然已经力不从心。高素质劳动者的出炉需要职教课堂迸发出更具活力和效果的课堂输入及输出方法；参与式教学方法以扎实的教学理论为支撑，为学生打造了一个立体、多元、多渠道的参与内化的课堂教学方法。

关键词：参与式；有效；互动；金字塔原理

参与式培训方法是以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程，引发思考、积极发言，并让学生在过程中得到视、听、嗅、触等各种切身体验，使学生能够深刻领会、掌握并运用新知识的途径或方法，是一种全脑学习。

使用参与式教学方法是构建职教课堂凸显职教“学中做，做中学”的有效方法之一。参与式教学方法的使用，可以让学生更加有效地学习，在积极互动种学会怎样应用新知识并获得新技能。

学习金字塔原理表明，通过讲授、阅读、视听、示范、小组讨论、自我实践及教授他人的有效记忆保持率比率分别为5%、10%、20%、30%、50%、75%和90%，可见参与式教学方法在提高课堂效果方面起着非同寻常的重要作用！

常用的参与式教学方法主要有讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、头脑风暴法等。

一、讲授法

讲授法可以用在向学生传授陌生的新知识，也就是老师自己讲授新内容，并辅以向学生提问和学生作答的方法交叉进行。讲授法是一种快速有效且容量大的教授方法，使用起来十分灵活，因为它允许教师在课堂上根据学生状况及时修改和调整内容。这里把讲授法也归类为参与性教学方法，实际上是强调学生的参与不应该仅仅停留在肢体和形式上的参与，更重要的是在意识和思维层面上的参与，所以教师在运用讲授法的时候应该更多地和学生在意识和思维层面进行互动与交流。讲授法由于可以事先试讲，所以可以精确地计算整堂课所需的时间，并且可以在短时间内传递大量的信息。但是讲授法在实施过程中，学生是被动的听讲，参与机会有限，容易导致听课率下降。同时，如果信息量过大，学生记忆效果会比较差，而且只听没有更深刻的体验，学生对新知识的应用也会有限。讲授法的基本步骤如下：

1.介绍：向学生介绍本节课程要达到的教学目标。

2.讲授：向学生详细讲授课程的主要内容。

3.巩固：通过提问与回答，及对学生的观察，从而了解学生掌握知识的程度，以便及时调整教学方法。

4.总结：回顾讲课的要点，并板书。

二、讨论法

如果学生对问题已有一定的了解，知道相关的背景知识，且能够互相交流经验，就可以采用讨论的方法。讨论是一种需要教师掌控得当的多渠道交流方式。在讨论过程中，学生和教师之间可以自由地交流知识、想法及观点。讨论法一般分为开放式讨论和小组讨论。开放式讨论一般按以下方法进行，即由讲师当主持人，全体学生共同就某一主题或问题进行分析；小组讨论是把学生分成若干小组进行分析与交流。在分组时，要注意学生性别、性格与知识水平的搭配。每个小组围绕问题自由讨论时，教师应该对各个小组进行巡视和指导。小组讨论的基本步骤如下：

1.介绍：明确讨论的目的、内容、方法、分组形式及时间等要求。

2.讨论：要求学生就讨论话题积极发表意见，并相互交流。

3.总结：各小组推选发言代表，或教师随机指定学生发言。

在运用讨论法时，教师还应该特别注意和重视讨论题目的确定。教师应该深入了解学生的知识状况和内心需求，从学生希望学习的知识和大纲要求的知识两者当中找到契合点，来确定讨论的题目。在讨论过程中，要使每一个学生都有发言的机会，并严格把握讨论的目的，如果发现学生在讨论时离题太远，要及时指出，保证切题讨论，以保证讨论效果。

三、案例分析法

案例分析法可以用来向学生示范人们在实际工作中有可能碰到哪些问题及解决这些问题的方法。描述案例时需要让学生了解情况，并要求他们对案例做出分析和诊断，至少提出一到两个问题。所以，在讲课之前，教师需要收集或自己编写合适的案例；在讲课期间，对学习有困难的学生和学生小组进行单独辅导，帮助他们突破瓶颈。并要求教师能够用短暂的时间从技术上深入讲解相关问题，给出结论。案例分析法的基本步骤如下：

1.介绍案例：向学生讲一遍案例，说明問题所在。

2.分析案例：由个人或分小组分析案例。

3.针对问题发言：由个人或由小组代表发言。

4.讨论解决方案：全班讨论或分小组讨论。

5.结束：确定解决办法，掌握案例中体现的知识要点。

四、头脑风暴法

头脑风暴法用来帮助学生依靠自己的经验进行学习，通常用来产生创意或收集问题。该方法鼓励学生发现问题，进而产生新的解决问题的办法的过程，同时讨论每种方法的优点和不足。头脑风暴方法大致分成两个部分，第一部分“只许吹牛，不许抬杠”，鼓励每一各学生发表自己的想法；第二部分则是“只许抬杠，不许吹牛”，是为了讨论每种方法的优劣，便于得到最终想要的结论。头脑风暴法的基本步骤如下：

1.介绍：提出将要产生风暴的主题，并明确不准提出反对意见。

2.产出：要求学生尽量提出自己不同的想法和解决问题的办法，同时再次明确不要对别人的想法作评论和批评，以便大家尽情且毫无负担地围绕主题提出建议。鼓励大家自由地提出各自的想法，从而相互激发创造力。这时，教师的角色是一个记录员，负责把学生的想法或解决办法写在黑板上或彩色卡纸上，并同样不加任何评论和批评。

3.分析：教师和学生一起分析所产生的各种想法，并进行分类，放弃多余的或无关的想法。

4.总结：对分析结果作选择和总结。

五、练习法

练习是一种学生应用技巧和发现解决现有问题方法的学习形式。练习可以帮助教师了解学生到底吸收了多少讲授过的知识。由于每个人对知识的接受水平不同，以小组形式做练习，有助于增加小组成员的知识，而个人做练习能够帮助学生更全面地应用所掌握的知识。同时老师也要注意到：有些学生做练习时可能会遇到困难，这会对学生的信心产生负面的影响，所以需要老师在巡查时发现问题并适当地给予指导。经验表明：带有计算内容的练习最好由学生个人来做，尽量避免由小组完成。练习法的基本步骤如下：

1.介绍：介绍练习，并提出具体要求。

2.明确形式：明确以个人还是小组的方式做练习。

3.交流结果：采用有效方式与学生交流练习结果。

4.重点讲解：对练习中涵盖的概念，如有学生还未掌握应重新进行讲解。

六、角色扮演法

角色扮演法是将现实生活或工作中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定角色，目的是让学生演练如何处理实际问题。表演结束后，全班讨论，评价剧中问题点或知识点，并分析怎样用不同的方式来解决。通过角色扮演，学生可以在不受现实威胁的模拟情景中学会适应接近真实的工作状态，同时可以通过讨论，获得他人的建议，有助于学生开拓眼界，提高解决实际问题的能力。角色扮演法的基本步骤如下：

1.准备：根据课程目的，制订“角色扮演”教学计划，并编写剧本，描述每个角色基本情况。

2.介绍：事先选出愿意参加演出的学生，向他们介绍角色扮演的要求及目的。给自愿参加角色扮演的学生足够的时间，并帮助他们排练。

3.表演：自愿参加角色扮演的学生在规定时间内表演，其他学生带着问题看表演。

4.总结：在教师的指导下，学生写下角色扮演的结果，并将结果与课程的目的结合起来，教师进行总结。

角色扮演法一般可以运用在讲课的开始阶段，此时可以激发学生上课的兴趣并唤起学生对问题的认识；角色扮演法也可以运用在课程当中，用以打破“教师的坟墓”，重新唤起学生的积极参与；如果运用在课程快结束时，则可以锻炼学生在实践和运用新知识的能力。

总之，运用参与式教学方法，可以提高课程效果，达成课程目标。在使用讲授法、案讨论法、案例分析法、角色扮演法、头脑风暴法等常用参与式教学方法的过程中，要注意每种方法的使用要点及注意事项，力争做到扬长避短，选择和应用适合特定课题或问题的方法。endprint